興趣是最好的老師。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極、主動地參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師，我們要精心設(shè)計每一節(jié)課以情趣導(dǎo)學(xué)，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中盡可能地做到適時引導(dǎo)，運用生動形像的語言，加強動手操作，適時運用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段，創(chuàng)編一些游戲，運用好評價語言，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)興趣熱情情境人們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極、主動地參與學(xué)習(xí)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容較抽像、枯燥、無味，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師的我們要有淵博的知識，同時還要注意發(fā)掘教材蘊含的智力因素，精心設(shè)計每一節(jié)課以情趣導(dǎo)學(xué)，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那么，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各種活動情境，能吸引每一位學(xué)生很快參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教材的每一課都為學(xué)生提供有具體生動的學(xué)習(xí)情境，我就十分注意利用好這些素材，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。例如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1～9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住字形。又比如，在教學(xué)“10的認識時”我用一個有趣的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0～9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當(dāng)上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?！?聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄地走掉了?？吹?這樣欺負0，1很不高興。他牽著1的手走過來對0說：“你看，如果我和0站在一起比你還要大。”9聽了非常吃驚。那么1說的話到底對不對呢？這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來。

二、適時引導(dǎo)，用生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識比較死板，要想讓它變得具體化、生動化，就要在課堂語言上下功夫。做到語言生動形象，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識，充分地調(diào)動學(xué)生打積極性和主動性。例如，教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，在板書課題后，我又讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°，好方法。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。

三、加強動手操作，用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

低年級的學(xué)生抽像思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。所以在教學(xué)過程中我盡可能的讓學(xué)生參加實踐操作活動，并利用好直觀教具、電化教學(xué)手段，讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，從而主動獲取知識。

如在《有余數(shù)除法》這一節(jié)課時，我給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生用手中的學(xué)具分一分。通過動手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的情況，體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，對照操作過程了解有余數(shù)除法豎式每步的含義，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。在整個操作的過程中，學(xué)生的積極性很大，都顯得很樂意參與到活動中，取得了良好的效果。又如，在認識長方形、正方形的特征時通過“折一折”“量一量”幫助學(xué)生認識長方形的特征；通過把信紙放在信封里“推一推”“撿一撿”這個易行的操作，了解長方形和正方形之間的區(qū)別，這樣既讓學(xué)生獲取了知識，又增強了學(xué)生未知欲。

在教學(xué)中，除了重視學(xué)生動手操作，還要利用直觀教具、電化手段，讓學(xué)生在看得見，摸得到的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮地興趣。如教學(xué)《三角形的認識》一課，我首先利用多媒體出示現(xiàn)實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽像成幾何圖形，并利用多媒體具有動畫與聲音的特點，一一出示三角形的三條邊，出示的同時還伴有悅耳的聲音，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生輕而易舉地理解三角形是由三條錢段圍成的圖形，練習(xí)時還讓學(xué)生利用鼠標(biāo)操作，在眾多的圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學(xué)生“你真棒”“你真了不起”等，這樣利用美麗的圖像形象的動畫，悅耳的聲音等引起學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

四、創(chuàng)編游戲，用好游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很注重游戲的創(chuàng)編，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到模擬現(xiàn)實的各種活動中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)興趣，一種學(xué)有所獲的快樂情感。如學(xué)習(xí)“認識人民幣”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范”的游戲，教師一手拿著大額人民幣，一手舉著小額人民幣，讓學(xué)生說說怎樣把大額的等換成小額的，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范銀行職員員，這樣使學(xué)生進一步鞏固學(xué)到的知識。在學(xué)習(xí)《去商店》時的小百貨游戲，等等。我都組織學(xué)生游戲，給他們充足的時間，鼓勵小組成員之間充分交流、配合，經(jīng)過共同努力完成一次次的任務(wù)，使他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響起時，學(xué)生都有“課已終而意未盡”的感覺。

五、用好評價語言，激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身就感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。所以，要運用好評價語言，讓學(xué)生在老師的評價中樂學(xué)而不疲。

例如，在教學(xué)中，只要學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，我就立即表揚：“你真能干，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家。”“你真聰明”等只要學(xué)生解題成功，我就說：“祝賀你，成功了”“你真不錯”“好樣的”，等等，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。只要老師用自己的愛心，加上自己的創(chuàng)造性，學(xué)生就一定能學(xué)得開心，學(xué)得主動積極。

參考文獻：

＼[1＼]小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法.

＼[2＼]聚焦新課程.

＼[3＼]新課程教師行為變化.