在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生健康的寫作心理和學(xué)生生活實(shí)際、寫作水平相結(jié)合。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮語文教材的示范作用，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)示范作用隨著社會(huì)的發(fā)展，改革的開放，素質(zhì)教育提到了首要的地位，而在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，讀書、寫字、作文是學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的一部分。但是，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，作文水平普遍低下，這與時(shí)代要求是不相適應(yīng)的。作文是一種技能，這種技能是通過練習(xí)得來的，應(yīng)讓學(xué)生通過自己的練習(xí)、體會(huì)來提高作文水平，僅靠教師說教是不行的。低年級(jí)沒有專門的作文課。為此，抓住契機(jī)，提前起步，在小學(xué)低年級(jí)就重視培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)很有現(xiàn)實(shí)意義。作文教學(xué)要從低年級(jí)抓起。實(shí)際上從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生就已經(jīng)接觸簡單的篇章段落了。在低年級(jí)起步寫作，是可能的，關(guān)鍵是我們教師要為學(xué)生提供行之有效的作文起步指導(dǎo)。

一、學(xué)生閱讀緊密聯(lián)系寫作

閱讀是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文的能力。

1.豐富語言

學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。教師要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活應(yīng)用。

2.理解詞義

學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語的意思，才能正確地運(yùn)用他們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語的方法有：利用直觀教具或演示理解句子；利用同義詞、近義詞、反義詞比較理解詞義；利用表情、手勢、動(dòng)作表演等理解詞義；利用生動(dòng)形象的描述理解詞語。除此之外，教師經(jīng)常采用的結(jié)合詞語所處的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等都可以幫助理解詞語。

3.概括中心

小學(xué)教材的單元，有著各自的編排意圖每組課文，當(dāng)提出一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，就有一個(gè)寫作訓(xùn)練項(xiàng)目與其相對(duì)應(yīng)。要在閱讀教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，來提高寫作能力。

二、堅(jiān)持讀練結(jié)合，使學(xué)生樂寫、愿意寫、會(huì)寫，從而提取寫作素材

多讀多練是提高寫作水平的有效途徑?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”而讓學(xué)生讀什么？如何充分地讀，在讀書中有所感悟呢？語文是唯一以言語形式為教學(xué)內(nèi)容的特殊學(xué)科，它主要不是學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)文本本身所擁有的言語形式。詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式，詞和句組成了一篇篇的小學(xué)語文教材。綜觀學(xué)生的閱讀實(shí)踐，反思課堂的閱讀實(shí)效，我們便不難發(fā)現(xiàn)，看似簡單的詞語還是小學(xué)生閱讀中的一只只攔路虎。學(xué)生往往在閱讀文本時(shí)對(duì)某個(gè)詞不能讀或不能理解而形成對(duì)篇章的閱讀障礙，更無從去體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的情感。因此，抓好詞句教學(xué)是當(dāng)前閱讀教學(xué)最基本的特征，用“讀”掀起語文課堂情感的漣漪，應(yīng)從品詞、品句、品讀入手。鼓勵(lì)學(xué)生寫一句話或者幾句話，同時(shí)也是培養(yǎng)觀察能力，積累生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀書，將讀書中遇到的佳詞、佳句隨時(shí)記錄下來，通過練筆，促進(jìn)學(xué)生讀書，是學(xué)生寫好小作文。

三、關(guān)愛生活，培養(yǎng)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作的最主要的途徑

在說話和寫話過程中，我根據(jù)學(xué)生的心理，以情感為紐帶，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生寫自己生活方面取得的進(jìn)步、成就。我常利用活動(dòng)課和自習(xí)課跟學(xué)生暢談，尤其鼓勵(lì)學(xué)生談自己的所見、所聞、所感，以達(dá)到溝通感情，進(jìn)一步了解學(xué)生，為作文指導(dǎo)貼近學(xué)生的生活實(shí)際打下基礎(chǔ)。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己生活中的趣聞對(duì)照，有效地打開學(xué)生的思路，避免學(xué)生無話可說，無事可寫的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》《小白兔和小灰兔》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學(xué)生將自己生活中的趣聞?dòng)靡痪湓捇驇拙湓捳鎸?shí)地寫下來。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內(nèi)容來寫，克服了學(xué)生為寫作而苦惱的弊端。并且培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛生活，自己的事自己做，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。那些《小伙伴》《我的心里話》《我想對(duì)你說》的作文指導(dǎo)課上，氣氛異?；钴S，他們坦然吐真情，興趣盎然，教學(xué)效果好。

四、作文從說到寫的過渡，如果做扎實(shí)了，終身受益

1.聽寫練習(xí)

聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓(xùn)練從一年級(jí)第一學(xué)期就可進(jìn)行，開始先聽寫學(xué)過的詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報(bào)上的一段話。訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段。這不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。

2.從造句、寫見聞到記觀察日記

在學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞后，開始用詞書面造句，先說后寫、一詞多用。在練習(xí)書面逐句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學(xué)生覺得有東西可寫，也感興趣，學(xué)生寫的內(nèi)容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還要指導(dǎo)他們寫只言片語。

3.看圖寫話

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí).要認(rèn)真抓好看、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進(jìn)行，不能操之過急。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生健康的寫作心理和學(xué)生生活實(shí)際、寫作水平相結(jié)合。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮語文教材的示范作用，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平，努力培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成受用終生的寫作習(xí)慣。