在教學實踐中，數(shù)學學困生是提高數(shù)學整體教學水平的一大障礙。學困生的產(chǎn)生有多方面的原因，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的，但大部分學困生產(chǎn)生都是因非智力因素所造成的。

中學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化成因一、前言

在教學實踐中，數(shù)學學困生是提高數(shù)學整體教學水平的一大障礙。學困生的產(chǎn)生有多方面的原因，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的，但大部分學困生產(chǎn)生都是因非智力因素所造成的。

二、成因

1.從知識層面上來說

基本概念、定義模糊不清，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。公式、定義，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如，軸對稱對象與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀，同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2.從學生的主觀愿望上來說

這部分學生的自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中所敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，運用學過的知識解體，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。不重視考試，缺乏競爭意識。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題漠不關(guān)心。解體過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。抱著“反正不會做”的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。

3.從復習過程上來說

這些學生對教師布置的練習作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想刨根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

從上面的分析可知，數(shù)學學困生缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的心理發(fā)展，阻礙了學困生學習上的進步。因此，數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作對大面積提高數(shù)學教學具有重要的意義。

三、措施

1.注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育

（1）加強教學的直觀性

數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于他的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學生，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問那幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導出上述性質(zhì)。因此加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。

（2）加強教學語言的藝術(shù)應用

讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

（3）注重情感教育

學困生的情感都較豐富，需要教師對他們多關(guān)心、多愛護。當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微笑進步，促使他們積極主動地學習。

（4）對學困生進行第二課堂教學

對學困生開展第二課堂教學活動，開設(shè)學習興趣小組。激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

2.培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

（1）合理布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁的情緒，如對學困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

（2）注意啟發(fā)式教學方式的應用

大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

（3）用辯證的觀點教育學困生

對學困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此，教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

（4）認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識點的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人低一等的印象，培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化學困生目的。