學(xué)生之間因小摩擦出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)打斗，是班級(jí)管理工作中經(jīng)常遇到和處理的問(wèn)題。我們?nèi)魧?duì)此類(lèi)事件就事論事、簡(jiǎn)單說(shuō)教，能夠暫時(shí)解決問(wèn)題，但接下來(lái)的時(shí)間里，班內(nèi)問(wèn)題仍會(huì)層出不窮。為避免類(lèi)似情況的發(fā)生，這就需要我們班主任善于捕捉教育契機(jī)，深入分析個(gè)案，發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)問(wèn)題，創(chuàng)造性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行免疫教育。

學(xué)生打架免疫教育一天午飯后，我來(lái)到學(xué)校，像往常一樣準(zhǔn)備到教室查看，卻遇到了我們學(xué)校的政教處王主任，他指著身旁的一名中年男士向我介紹說(shuō)“這位是你們班李某的爸爸，打算到你們班教訓(xùn)一下和李某打架的林某，被我給攔下了，你處理一下吧。”我把李某和林某及學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到辦公室，對(duì)事情的原委進(jìn)行了詳細(xì)的了解。

事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：中午放學(xué)時(shí)小個(gè)子李某無(wú)緣無(wú)故地將本班大個(gè)子林某往女生身上推，林某很生氣，開(kāi)始并未還擊，只是警告他不要這樣做。但李某并未收斂，反而變本加厲，又將別人推到林某身上，還振振有詞說(shuō)：這回我可沒(méi)碰你，是她碰的你。終于把大個(gè)子林某激怒，予以還擊，小個(gè)子李某當(dāng)然不是對(duì)手，吃了虧，打電話讓爸爸來(lái)救援，這才有了開(kāi)頭的一幕。真相大白之后，李某不但沒(méi)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還試圖混淆視聽(tīng)，氣憤地對(duì)我說(shuō)：“老師他就是仗著自己身高體壯，欺負(fù)我！”林某聞此勃然大怒：“你說(shuō)話要憑良心。”眼看一場(chǎng)爭(zhēng)斗又要爆發(fā)，我立刻厲聲喝止雙方。這時(shí)小個(gè)子李某仍面露委屈?！白约喝鞘略谙?，還搬家長(zhǎng)做援兵，太不把老師放眼里了，我這里一肚子火還沒(méi)處發(fā)呢，你倒還委屈了！”這個(gè)念頭在我腦中一閃，我馬上就要爆發(fā)，這時(shí)校長(zhǎng)經(jīng)常給我們講的一句話在我腦中閃過(guò)“把學(xué)生看作魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看作天使，您就會(huì)生活在天堂中！”是啊，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是天使。他之所以有今天這樣的表現(xiàn)也的確還是小孩心理，都覺(jué)著自己受委屈了。作為成年人的我，應(yīng)該理解，他們必竟是孩子，不能老拿成年人的處事方式來(lái)要求他們。于是，我迅速平靜下來(lái)，冷靜地處理每件事情：安撫好家長(zhǎng)，并告知家長(zhǎng)：以后不能輕信孩子的一面之詞，一時(shí)沖動(dòng)就來(lái)教訓(xùn)別人的孩子，這樣很可能會(huì)委屈了別人的孩子，對(duì)自己的孩子也是一種縱容，以后遇到這種事情應(yīng)試圖向老師尋求幫助，而不是自己私自處理。家長(zhǎng)欣然同意，放心地走了；然后，我讓兩名打架學(xué)生認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤，互相道歉，握手言和。

事情處理到這里，以圓滿(mǎn)收?qǐng)?，本該告一段落了，但靜下心來(lái)想一下：此事看似平常，其實(shí)不然，若不是發(fā)現(xiàn)及時(shí)，很可能會(huì)發(fā)展成兩個(gè)學(xué)生家庭的戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至?xí)蓴【銈也桓以傧肓?，為避免此?lèi)事件的再次發(fā)生，我決定以此為契機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次免疫教育。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，優(yōu)秀的教育方法應(yīng)該像中醫(yī)治病一樣以防病為主，增強(qiáng)群體免疫力，而不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。

我走上講臺(tái)，以“打架事件大家說(shuō)”為主題上了一堂班會(huì)課。我給學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題，分組進(jìn)行討論：（1）李某無(wú)故把人推到林某身上對(duì)嗎？（2）林某因李某無(wú)故推他而動(dòng)粗，理由充分嗎？（3）同學(xué)之間有矛盾，動(dòng)手打架，對(duì)本人、本班級(jí)會(huì)造成什么影響？（4）有矛盾，不找老師，私自找家長(zhǎng)或高年級(jí)的同學(xué)解決對(duì)嗎？會(huì)有哪些后果？（5）今后如果你遇到此類(lèi)問(wèn)題你打算怎么做？

圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，一場(chǎng)激烈的辯論開(kāi)始了。

一組代表說(shuō)：“李某一再主動(dòng)招惹別人，這實(shí)屬激怒他人的動(dòng)作刺激，純屬挑釁，我就很煩別人這樣對(duì)我，他有錯(cuò)在先，應(yīng)該檢討?！?/p>

二組代表說(shuō)：“縱然李某有錯(cuò)在先，難道除了打人之外就沒(méi)有其他的解決辦法了嗎？關(guān)鍵是林某控制情緒的能力太差，以后應(yīng)學(xué)會(huì)自控。”

三組代表認(rèn)為雙方都有責(zé)任，無(wú)論怎么說(shuō)，同學(xué)之間打架是最不應(yīng)該的，既傷了友情又壞了班級(jí)名譽(yù)，都應(yīng)該很好地反省，吸取教訓(xùn)。

四組代表動(dòng)情地說(shuō)：“我從同學(xué)友誼這方面談?wù)劇Ｎ覀儾簧偻瑢W(xué)從初中、甚至小學(xué)就是同學(xué)，已有好幾年相處的時(shí)間了。同窗這么多年，不講是兄弟姊妹，也應(yīng)有相當(dāng)深的友情了。天天在一起，有點(diǎn)小摩擦是在所難免的，只要好好處理，總會(huì)解決的，但尋求外援插手此事，是最大的錯(cuò)誤，可能會(huì)引發(fā)更大的家庭矛盾，兩敗俱傷，為何不找老師解決呢？”

五組代表向大家提出倡議：為避免打架事件的發(fā)生：

1.每個(gè)人要養(yǎng)成自愛(ài)與尊重他人的習(xí)慣，注意自己的言行文明，避免口出狂言，避免動(dòng)作刺激，如指人鼻子，拍人家臉……

2.每個(gè)人要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不隨便發(fā)火動(dòng)粗。

3.想打架時(shí)就想想后果：會(huì)給老師帶來(lái)麻煩，影響老師的正常教學(xué)；會(huì)給自己和他人造成精神和肉體上的傷害，影響學(xué)習(xí)；打架這種昂貴的消費(fèi)會(huì)給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)；嚴(yán)重了還會(huì)構(gòu)成犯罪……所以對(duì)于這種有百害而無(wú)一利的事情，我們要與它說(shuō)再見(jiàn)。

同學(xué)們的發(fā)言深深地觸動(dòng)了李某，他站起來(lái)愧疚地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這件事是我有錯(cuò)在先，我不應(yīng)該沒(méi)事找茬，以招惹他人為樂(lè)，更不應(yīng)該找家長(zhǎng)來(lái)替我出氣，現(xiàn)在我向同學(xué)們和林某說(shuō)聲對(duì)不起，請(qǐng)你們?cè)?。今后，我一定改進(jìn)與同學(xué)相處的方法，請(qǐng)大家監(jiān)督?！?/p>

這時(shí)，林某也激動(dòng)地拉起李某的手說(shuō)：“對(duì)不起，我也有錯(cuò)，是我紀(jì)律性差，情緒控制力差，不該動(dòng)手打疼你，讓你吃了虧。今后，我一定改掉這個(gè)壞習(xí)慣，不給班級(jí)抹黑。”

時(shí)機(jī)已到，我順勢(shì)誘導(dǎo)：“發(fā)生這件事，無(wú)論對(duì)林某、李某，還是我們班都不是好事，影響是十分惡劣的。作為咱班班干部，還有我這個(gè)班主任，平時(shí)缺乏調(diào)查研究，未能及時(shí)解決同學(xué)之間的矛盾，以至于發(fā)生今天這樣的事，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。希望所有同學(xué)們吸取教訓(xùn)，引以為戒，學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系，控制自己情緒，做事之前要三思而后行。全班同學(xué)都要樹(shù)立“班榮我榮，班損我恥”的集體觀念，給我們的學(xué)習(xí)生活增添和諧的色彩。

這次班會(huì)課后，班上同學(xué)都成熟了許多，同學(xué)間的關(guān)系也比以前更融洽了。我本人也感觸頗多：（1）教無(wú)定法，但可擇法，亦可創(chuàng)法，只要我們及時(shí)捕捉教育契機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們思考，明辨是非，充分發(fā)揮集體的力量進(jìn)行自我教育和相互教育，定會(huì)收到理想效果。（2）對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該像中醫(yī)治病一樣以防病為主，增強(qiáng)群體免疫力，防患于未然。