對于問題學生帶給我們的困擾，我們應該以什么樣的理念、什么樣的心態(tài)去面對？我的認識是：做老師的人必須要明白——每個學生的能力、興趣及愛好各不相同。我們要做的就是包容學生的差異，樹立兼容并蓄的教風。讓每一個學生都有煥發(fā)生命活力的可能，讓每一個學生都有煥發(fā)生命活力的機會。因此，做老師的就應該常常換位思考——想想我們的每一個學生，他們應該是各自父母眼里的天使吧，他們的父母滿懷希望把他們送進學校，肯定希望每一位老師都是那為天使縫補翅膀的人！讓他的孩子一步步成長為向往天空、好學上進、卓爾不群的人才！因此，無論遇到了多么調(diào)皮、多么愚鈍、多么難以教好的學生，我們做老師的都不能輕易對他們喪失信心！說服自己包容他、信賴他、贊美他，給他時間轉(zhuǎn)變、給他時間成長，就像愛天使一樣去愛學生。

兼容并蓄包容差異做了20年的美術老師，各級各類、大大小小的專業(yè)培訓參加得真是不少，而這次有幸參加市級美術骨干教師培訓，可真是一次特別的體驗！因為從老師到同學都是來自各路的精英，每天看到的是勤奮好學、孜孜以求、不斷進取的榜樣；聽到的是理念先進、內(nèi)容深刻的專家講座，生動幽默、實踐指導性強的郭小平老師交流，豐富多彩、開拓眼界與思維的優(yōu)質(zhì)課、文化展覽；想到的是如何與同組伙伴探討交流、共同成長，如何學以致用，發(fā)揮骨干帶頭作用、教學相長……

我真切地感到，做一名美術老師的幸福，做一名骨干美術教師的光榮和責任！

常聽專家說，教育是“雙向”育人的工作，而現(xiàn)在我很想斗膽發(fā)表一句自己的理論——教育是“三向”育人的工作，是在活動、教育和管理中“三向”育人的工作！即使是在素質(zhì)教育叫響了十來年的今天還仍然是“豆芽”要學科的美術學科，教學生學習知識，那也只是教師工作的一小部分，大部分的時間和精力是用在解決學生這樣那樣的矛盾和問題，觀察指導學生的學習和活動行為，以及訓練和培養(yǎng)學生的良好行為習慣上了。這個過程是那么漫長而煩瑣！滿意、失望、喜悅、惱怒、欣慰、煩躁，這些情緒交織在一起，使我們美術老師的工作就好象一個被打翻的五味瓶，各種滋味都在那兒肆意流淌！例如：當趙姓同學上課時，不管我怎樣提醒、勸說、呵斥、邀請，他就要在我一轉(zhuǎn)眼后又鉆到課桌下去時；當許姓同學課間將我放在講桌上的一疊精心挑選的繪畫作品扯得亂七八糟、不成樣子，我好言相問為什么、厲聲責問為什么、輕聲再問為什么、慢聲又問為什么，在長達兩節(jié)課的時間里，我見縫插針地問了又問為什么后，他才終于回答我一句：“就想看看”時；當那個回答問題永遠“牛頭不對馬嘴”的唐姓同學又滿臉期待與熱望的高舉小手、不停地喊“我、我、我！”我想——再給他一次機會吧，也許這次他就答對了呢？于是他站起來，高聲答出又一個牛頭不對馬嘴的答案時，我覺得我的IQ和EQ就是那一只只在暴風雨中搏擊的《海燕》，上下翻飛、起伏跌宕、經(jīng)歷著嚴峻的洗禮和考驗……

于是，我選擇了走進圖書室，尋找心靈的平靜；于是，我讀到了一篇終身受益的好文章——《為天使縫補翅膀》，是著名特級教師張敬義寫的。張老師說，于丹教授給他講述了這樣一件事：有一個學生親手繡了一件“十字繡”送給她。里面繡著一個優(yōu)雅的女人，彎著腰拿著一根針，底下有一個臟兮兮的小孩，舉著胳膊，女人抓著小孩的胳膊。開始她看不明白這是什么意思，后來看到了這個學生寫給她的字條——其實每個孩子都是掉到地上的天使，他們來到地上是因為翅膀斷了，在他們還沒有忘記天空的時候，他們一直在尋找為他們縫補翅膀的人。教授講到這里動情地說：“這就需要成人世界里沒有人嘲笑這些孩子的青澀、莽撞、唐突，能夠包容他們，能夠愛他們，能夠鼓勵他們縫起翅膀，重新記起天空?！庇谑?，張老師說：為天使縫補翅膀、使天使重新飛天是教師的使命。為天使縫補翅膀需要寬容。天使折翅掉到地上，更需要我們的悲憫與呵護，需要我們悉心為他們縫補翅膀……

看到這里，一陣陣涌上的感動使淚水悄然爬上了眼角，我不由凝神思忖——呀，我們的每一個學生，又何嘗不是各自父母眼里的天使呢？那些爸爸媽媽們滿懷希望把孩子送進學校，肯定希望每一位老師都是那為天使縫補翅膀的人！讓他的孩子一步步成長為向往天空、好學上進、卓爾不群的人才啊……然而，我們又是實實在在的知道——每個學生之間遺傳基因、智力教育環(huán)境、后天努力都存在著差異，隨著年齡增長，會越來越大，甚至會有天壤之別。即使是同樣聰明、優(yōu)秀的學生，兩者之間也會有諸多不同。同樣是考一百分，甲同學是輕而易舉就拿到的，帶有某種“必然性”；乙同學就可能是經(jīng)過艱苦努力才“僥幸”得到的，“一樣”的背面其實是“不一樣”的本質(zhì)。我們的學校雖然要求每一個學生都有共同的奮斗目標，但是好的教師應該能包容學生的差異、接納“折翅”的“天使”……

在這個世界上，每個人都有不同的能力，而且在生活中也會使不同的愛好和癖性更加明顯。那么我們理想的教育作風應該是兼容并蓄的、是在肯定團隊精神的同時又能包容和鼓勵學生發(fā)展個性的。雖然傳統(tǒng)的美德讓我們希望每個人都達到同樣的目標，但這并不是說，每個人都會在同時到達同一個目的地。實際的情況是——有些學生會朝著一個方向走很遠，而有些學生則會朝著另一個方向走遠，這是因為每個學生的能力、興趣及愛好各不相同。而我們要做的就是不斷更新自己的教育觀念、不斷調(diào)整自己的育人方法、不斷磨練自己的為師修為，包容學生的差異，樹立兼容并蓄的教風。讓每一個學生都有煥發(fā)生命活力的可能，讓每一個學生都有煥發(fā)生命活力的機會，這是教育的偉大所在，這也是教師人格的偉大所在！

本文在“成都市金牛區(qū)2007年德育研究成果評選”活動中榮獲一等獎