綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)以往學(xué)校各類活動(dòng)的繼承和發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)可以以主題為線索、以目標(biāo)為引領(lǐng)、以資源為依托、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為核心，與綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)無縫鏈接。

傳統(tǒng)活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)有著天然的“血緣”關(guān)系，學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)其豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，大多都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源。但實(shí)際上，傳統(tǒng)活動(dòng)雖開展得如火如荼，卻往往只重結(jié)果，形式化傾向較嚴(yán)重，千篇一律，缺少變化與新意，學(xué)生自主參與不強(qiáng)，常常處于被動(dòng)的配角地位。同時(shí)，不少老師覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)資源貧乏，開展活動(dòng)不斷邊緣化，教師沒有精力指導(dǎo)，學(xué)生沒有時(shí)間參與。那么究竟如何將學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)與綜合實(shí)踐課程進(jìn)行整合與實(shí)施呢？筆者從課程建設(shè)的四要素“目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)”入手，作了一些探索。

一、以目標(biāo)為引領(lǐng)，提升活動(dòng)品質(zhì)

學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)一般也設(shè)定目標(biāo)，通常比較粗線條和空泛，一般沒有生成性的目標(biāo)，而且一般每年的活動(dòng)具體目標(biāo)與上一年、上上年的目標(biāo)沒有什么變化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的開展和深入，需要提出生成性的目標(biāo)，并且主題的二次探究時(shí)，目標(biāo)應(yīng)隨之調(diào)整。

【實(shí)施案例】

我校歷年都在植樹節(jié)前后開展一次“護(hù)綠行動(dòng)”，其目標(biāo)每年都設(shè)定為“加強(qiáng)我校學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，引導(dǎo)我校學(xué)生從小養(yǎng)成愛綠護(hù)綠行為”，經(jīng)過目標(biāo)的重新設(shè)定，我們把這一傳統(tǒng)活動(dòng)變成綜合實(shí)踐活動(dòng)?！队H近校園植物》活動(dòng)主題的各階段的具體目標(biāo)：

1.活動(dòng)準(zhǔn)備階段目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生探究校園植物的興趣，自主發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的途徑。

2.活動(dòng)策劃和實(shí)施階段目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法；通過知識(shí)的整合，設(shè)計(jì)制作植物標(biāo)牌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.活動(dòng)總結(jié)階段目標(biāo)。通過成果展示和交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)和智慧的分享。并且，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)每年的目標(biāo)是隨著活動(dòng)的開展進(jìn)一步生成和變化的。如今年的活動(dòng)側(cè)重于種植與養(yǎng)護(hù)；去年則側(cè)重于校園樹木的調(diào)查、綠化方案的設(shè)計(jì)。這樣，隨著目標(biāo)的調(diào)查，活動(dòng)可以二次、三次開展而常學(xué)常新。

二、以主題為線索，整合活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)由于沒有從課程的角度加以整體規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)，所以雖然開展得如火如茶，但顯得零零碎碎。

我們采用以主題為線索，讓傳統(tǒng)活動(dòng)的內(nèi)容得到系統(tǒng)規(guī)劃，并進(jìn)一步拓展和延伸的策略，使原本內(nèi)容單一的傳統(tǒng)活動(dòng)更加豐滿，在活動(dòng)方式上，增加探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等內(nèi)容。

【實(shí)施案例】見表1。

以主題為線索，明確活動(dòng)的針對(duì)性，如每年的春游活動(dòng)都確定不同的主題，去年是“風(fēng)箏節(jié)”，今年可以是“設(shè)計(jì)一次遠(yuǎn)足”，內(nèi)容將更為豐富，更具有吸引力。

三、以資源為依托，形成活動(dòng)序列

學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)一般開展得都較為成熟，已經(jīng)積累了較多的課程資源。如果棄之不用，顯然是對(duì)資源的浪費(fèi)。如我校根據(jù)板塊列出菜單式主題后，讓各年級(jí)自主選擇（【實(shí)施案例】見表2）。四、以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變活動(dòng)視角

綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，教師有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督，防止教師包辦代替。

【實(shí)施案例】

“游園活動(dòng)”是我校的一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)，在以往的活動(dòng)中，往往是少先隊(duì)大隊(duì)部布置任務(wù)，各中隊(duì)按照相應(yīng)的要求布置場(chǎng)所、設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生沒有參與機(jī)會(huì)，大多是領(lǐng)一張游戲券到各處玩玩就完了?！拔业挠螒蛭易髦鳌边@一綜合實(shí)踐的主要活動(dòng)有：

活動(dòng)一：課間游戲大集結(jié)

1.通過實(shí)地觀察、訪問和問卷調(diào)查，積累資料，了解本校學(xué)生的課間游戲情況。

2.記錄游戲的玩法，并在課間一起玩一玩。

活動(dòng)二：聽媽媽講那過去的故事

引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)經(jīng)典游戲重新回歸校園。以摘抄資料、繪示意圖等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

活動(dòng)三：“我們的奇思妙想”

引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編、創(chuàng)新游戲，使學(xué)生玩出新意，玩出成就感。

五、以實(shí)踐為核心，凸顯活動(dòng)價(jià)值

學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)在開展過程中，往往出現(xiàn)學(xué)生參與面不廣的問題，少數(shù)精英學(xué)生參加比賽，多數(shù)普通學(xué)生淪為看客，無法獲得活動(dòng)中的體驗(yàn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。

綜合實(shí)踐比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)的親歷和體驗(yàn)。我們要以實(shí)踐為核心，精心安排探究、調(diào)查、訪問、服務(wù)、設(shè)計(jì)、勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與成長。

【實(shí)施案例】

我校是浙江省書畫特色學(xué)校，根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)開展了“寫春聯(lián)，找快樂”綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的主要內(nèi)容為一系列的實(shí)踐活動(dòng)：社區(qū)春聯(lián)使用情況調(diào)查；進(jìn)社區(qū)，寫春聯(lián)；拍賣師生書畫作品；設(shè)計(jì)書畫臺(tái)歷，書法作品義賣等。

活動(dòng)涉及調(diào)查、訪問、設(shè)計(jì)制作、服務(wù)等多樣化的活動(dòng)方式，使學(xué)生獲得了多種探究技能，鍛煉了他們的解決實(shí)際問題的能力，成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的法寶。

通過以上策略，使得學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)不再互相割裂，大大提高傳統(tǒng)活動(dòng)的質(zhì)量，也促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。

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