隨著音樂課程改革的不斷深入，教師們?cè)絹碓阶⒅貥?gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自由想象和實(shí)踐創(chuàng)造的空間。但往往在實(shí)施小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂中的參與度并不高。如何提高學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生快樂歌唱情趣，自信大方地表達(dá)自己對(duì)音樂的想法，這就需要老師不斷地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，吸取有效的教學(xué)方法和不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，常遇到這樣的狀況：在給中低段學(xué)生上課時(shí)，課堂氣氛往往比較活躍，學(xué)生大都積極地通過參與教學(xué)活動(dòng)來表現(xiàn)自己，也能大膽自信地說出自己的想法。但給高段學(xué)生上課時(shí)，課堂氣氛相對(duì)就淡薄，高段學(xué)生不再像低段學(xué)生那樣徜徉在音樂的海洋里，臉上露出幸福的神情，大多數(shù)學(xué)生選擇了沉默。相比之下，學(xué)生參與度高的音樂課堂，能給彼此帶來許多快樂和幸福感。若要使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生間要共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是一種合作或協(xié)作的教學(xué)方法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。作為一名音樂老師，參與式教學(xué)法不僅能激起學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，同時(shí)能給音樂課堂增添快樂，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)聆聽、感受音樂所帶來的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么，如何使學(xué)生在課堂中積極參與呢？

一、 參與，奏響快樂的音符

1.走進(jìn)孩子們好奇的心

以《頑皮的杜鵑》一課為例：

在教唱《頑皮的杜鵑》一課時(shí)，我采用游戲的方式，邊彈奏歌曲旋律，邊將歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的相同音高的“咕咕”聲貫穿在我的演唱中。通過老師范唱，讓學(xué)生猜一猜，遠(yuǎn)處傳來了什么鳥兒的歌聲。我用競(jìng)猜的教學(xué)手段為教唱做鋪墊，提高學(xué)生的聆聽興趣。根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)生很快就猜出是布谷鳥在歌唱。同時(shí)，用這樣的方式反復(fù)地聆聽，學(xué)生很快熟悉了歌曲旋律，這不僅對(duì)教唱環(huán)節(jié)有很大的幫助，還積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)唱歌曲的愿望，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)唱轉(zhuǎn)變成主動(dòng)聆聽和嘗試性的學(xué)唱。

2.抓住孩子們好動(dòng)的心

從古至今，人類交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息、相互溝通最重要的工具和手段就是語言和肢體動(dòng)作。優(yōu)美動(dòng)人的課堂語言和簡(jiǎn)單易學(xué)的肢體動(dòng)作為學(xué)生們快速進(jìn)入課堂情境搭建起了橋梁。因此，在低段學(xué)生的教學(xué)中，我充分考慮他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用了較豐富的肢體語言，吸引學(xué)生的注意力，并且能較快地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其表現(xiàn)欲望。

教授《頑皮的杜鵑》一課時(shí)，正值春天。于是，在課堂上，我用簡(jiǎn)明的語言和簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫勾勒了一幅美麗的春景圖。我用語言引導(dǎo)孩子們想象，“老師跟小朋友們一起排著隊(duì)伍，踏著整齊的步伐出發(fā)郊游去吧。你看，遠(yuǎn)處的草地綠油油的，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的。真美??！瞧，一只小杜鵑向我們飛來。它一會(huì)兒飛向了草地，一會(huì)兒飛向了河邊，帶領(lǐng)我們欣賞春天的美景?！蓖ㄟ^語言的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)趯ふ掖禾斓囊魳仿蓜?dòng)中自主地思考，當(dāng)歌曲出現(xiàn)“咕咕”聲時(shí)，還加上“看春景、聽春聲、聞花香”的各種動(dòng)作，興高采烈地與小杜鵑一起去尋找春天的美。最令我感到開心的是他們整齊地合著音樂的節(jié)拍，做著可愛的肢體動(dòng)作在音樂聲中尋找春天的氣息，陶醉在音樂的世界里。經(jīng)過實(shí)踐，更加明確了在教學(xué)中抓住學(xué)生好動(dòng)的行為特征，選擇學(xué)生喜歡的律動(dòng)方式也是感受音樂的較好方法之一。

3.引導(dǎo)孩子們童真的心

小學(xué)生特別是低段學(xué)生抽象思維能力還不強(qiáng)，因此，課堂中設(shè)計(jì)生活化、形象化的情境更能啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受。如何體現(xiàn)小杜鵑頑皮的特點(diǎn)呢？在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我反復(fù)思考。我認(rèn)為視覺、聽覺相結(jié)合，采用歌聲、舞蹈動(dòng)作及卡貼結(jié)合使用的方法來表現(xiàn)小杜鵑頑皮的性格是個(gè)不錯(cuò)的想法。于是，采用左右飛舞的動(dòng)作來表示小杜鵑飛到東飛到西的愛玩天性。用聲音的強(qiáng)弱來表現(xiàn)小杜鵑的歌聲強(qiáng)弱變化。學(xué)生通過有意聆聽，準(zhǔn)確地把表示小杜鵑歌聲強(qiáng)弱的卡貼貼到對(duì)應(yīng)的位置。并且小杜鵑“頑皮”的性格也很自然地從學(xué)生嘴里說出來。

在以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式中，學(xué)生們還編創(chuàng)了不同的演唱版本。比如，小杜鵑的歌聲忽強(qiáng)忽弱，聲音的強(qiáng)弱對(duì)比就像春天里的孩子們東躲西藏地快樂玩耍。速度的快慢對(duì)比就像小杜鵑翅膀揮動(dòng)的速度變化。他們唱著自己創(chuàng)編的歌曲，沉醉在美妙的歌聲里。

二、 參與，激發(fā)興趣的音符

1.趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想學(xué)生喜愛音樂，喜歡上音樂課，最重要的就是教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生心中的求知欲。

愛玩是學(xué)生的天性，游戲?qū)W(xué)生來說具有極強(qiáng)的吸引力。為了鞏固學(xué)習(xí)過的歌曲，我采用了“開火車”這個(gè)游戲。老師擔(dān)任火車司機(jī)，學(xué)生們就是一節(jié)一節(jié)的車廂。我演唱歌曲中的第一句，后面的由學(xué)生接唱。每當(dāng)學(xué)生乘上我這輛音樂火車后，個(gè)個(gè)充滿熱情，唱得不亦樂乎。當(dāng)然，做這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生大膽地開口演唱，培養(yǎng)相互合作的精神，感受成功的喜悅。在演唱完后，老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的信心。

針對(duì)低段學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)但是注意力易分散的特點(diǎn)，在課堂上提供打擊樂器（木魚、雙響筒、碰鈴、三角鐵、蛙鳴筒等）及多種教具，或指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的沙球等樂器，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體會(huì)不同樂器的打擊方法及不同的節(jié)奏，了解生活中處處蘊(yùn)含音樂的道理。

2.“比一比，賽一賽”

除了好奇心強(qiáng)之外，好勝心強(qiáng)也是低段學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一。在激烈的課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。我準(zhǔn)備了用于獎(jiǎng)勵(lì)的小獎(jiǎng)品。將學(xué)生們分成小組，相互學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過明確的獎(jiǎng)懲行為，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力，還有利于提高班級(jí)的凝聚力。

三、參與，彈撥靈動(dòng)的音符

音樂教學(xué)“寓教于動(dòng)”，這是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂藝術(shù)規(guī)律的。

1.讓學(xué)生跳起來

音樂和舞蹈是不分家的，舞蹈表演總是離不開音樂。舞蹈具有可視性，它通過音樂的情緒、速度、旋律等，能更直觀地被人感受。在學(xué)習(xí)歌曲后，用自己的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂帶來的感受是我常用的方法。當(dāng)然，老師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作有一定的正確的引導(dǎo)。欣賞《鐘表店》一課時(shí)，學(xué)生們跟著音樂節(jié)奏模仿起各種不同的鐘表動(dòng)作。有的像不倒翁鐘，有的像小雞啄米鐘等等。并不是所有學(xué)生的動(dòng)作都很完美，但通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生跟著音樂舞動(dòng)身體充分感受音樂，培養(yǎng)樂感。

2.讓學(xué)生畫起來

在高段教學(xué)中，學(xué)科綜合也是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來的有效辦法。如《牧場(chǎng)上的家》一課，學(xué)生聽了歌曲后，老師采用畫圖形譜的方法來簡(jiǎn)化歌曲中兩種不同長(zhǎng)音的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生邊畫邊聽，（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第34頁）除了對(duì)歌曲的旋律有更深的記憶之外，對(duì)歌曲弱起拍的掌握也容易多了。圖形譜1：

再如欣賞《暴風(fēng)雨》一課時(shí)，音樂階梯式的起伏就像是科羅拉多大峽谷獨(dú)有的階梯式的地形風(fēng)貌。樂曲前后兩段強(qiáng)烈的旋律對(duì)比，就像夏季的大峽谷山洪暴發(fā)前的寧靜與山洪暴發(fā)后洪水奔騰的感覺。學(xué)生們隨著音樂用手指描繪出一幅科羅拉多大峽谷的音樂圖譜，與創(chuàng)作者產(chǎn)生的共鳴強(qiáng)烈地激發(fā)起濃厚的聆聽興趣，在課堂活動(dòng)中充分體會(huì)到音樂帶來的精神享受。圖形譜2：

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克曾說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我會(huì)理解?！边@說明，音樂是要用全身心去投入的。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在興趣、快樂、自信中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，感受音樂帶來的美好。

（浙江省衢州市柯城區(qū)巨化第一小學(xué) 324000）