練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練能力的重要手段，也是教師及時檢驗(yàn)教學(xué)效果、及時調(diào)整教學(xué)方案的有力手段，它是英語教學(xué)任務(wù)完成的重要途徑。

然而，長期以來，仍有部分教師對練習(xí)缺乏有效的組織與運(yùn)用，存在隨意性與盲目性，造成課堂效率低下、練習(xí)效果較差等。在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查與訪談中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語練習(xí)活動組織與運(yùn)用存在的問題主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：1.缺乏針對性；2.缺乏趣味性；3.缺乏應(yīng)用性；4.缺乏人文性等。筆者針對這些問題提出了練習(xí)組織與運(yùn)用的原則，如：教師在練習(xí)活動的組織與運(yùn)用中，不僅要遵循練習(xí)活動組織與運(yùn)用的普遍性原則（如針對性原則、循序漸進(jìn)性原則、層次性原則、復(fù)現(xiàn)性原則、趣味性原則、及時反饋與評價性原則等），還應(yīng)遵循英語學(xué)科特有的原則（如情境性原則、交際性原則、人文性原則和應(yīng)用性原則等）。同時，更應(yīng)注意練習(xí)的平衡（如練習(xí)時間分配的平衡、練習(xí)內(nèi)容難易程度的平衡、練習(xí)活動組織形式的平衡等），不能顧此失彼，不能厚此薄彼，如此，才能真正貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念。

一、練習(xí)時間分配的平衡

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，在練習(xí)的組織與運(yùn)用中，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，平衡練習(xí)的時間，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。

新課程改革背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為主體的教學(xué)，鼓勵創(chuàng)造師生互動、生生互動的課堂環(huán)境來改變過去課堂中的沉悶和死板氣氛，廣大教師普遍注意了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以教師的“教”為主的課堂正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的課堂。但是，仍有為數(shù)不少的教師對課堂教學(xué)的有效性問題缺乏足夠的認(rèn)識。有時候我們會聽到這樣的課，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，充分發(fā)揮教學(xué)主體間的互動效果，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”，但檢測學(xué)生實(shí)際掌握知識和形成能力的情況卻并不理想。原因在哪兒？就是在于沒有優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，練習(xí)時間沒有得到平衡，學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)沒有完成，因而學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。

課堂的時間是固定的，如何在這個有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間，得到更多的操練，是教師一直在探討的問題。教師在課堂上既要保證授課的時間，又要考慮學(xué)生消化的狀況，只有處理好二者的關(guān)系，才能確保教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，英語教師要合理地安排教學(xué)活動，合理分配課堂教學(xué)中講、學(xué)、練的時間，讓學(xué)生更多地參與自主學(xué)習(xí)、小組討論和相互質(zhì)疑，留給學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)和自主探究的時間與空間，保證一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的活動時間不少于70%，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動理念，使學(xué)生投入到有價值的學(xué)習(xí)活動中，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、練習(xí)內(nèi)容難易程度的平衡

在課堂上，教師需要在為學(xué)習(xí)者提供的支持和挑戰(zhàn)間創(chuàng)造一種平衡。如果所有的語言工作都受到過度的指導(dǎo)，就會變得太簡單，把握性與重復(fù)性太大。如果所有的工作都是富于挑戰(zhàn)的，難度過大并且令人畏懼，學(xué)習(xí)者就會變得失去動力。

因而，教師在組織與運(yùn)用練習(xí)時應(yīng)注意由淺入深、由易到難設(shè)計(jì)練習(xí)活動，使練習(xí)的難易程度得到平衡，既要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要接近孩子們的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生覺得不難但又有挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的動力。教師還應(yīng)創(chuàng)造一種能夠使全體學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思考的情境，讓學(xué)生獲得更多成功的機(jī)會，從而促使每一個孩子都能得到最好的發(fā)展。

要使練習(xí)難易程度達(dá)到平衡，在進(jìn)行練習(xí)的組織與運(yùn)用時就要注意循序性。所謂循序性是指練習(xí)的安排要有循序性，對兒童學(xué)習(xí)采用由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進(jìn)的教授法，使練習(xí)進(jìn)入合適的程序編制。當(dāng)學(xué)生接受這種有序的編制，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得更容易、更有效。

如教What Season Do You Like Best？這一話題時，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方式，由于本課要涉及到季節(jié)、月份的劃分和天氣的談?wù)摚栽谑谡n前教師可以利用歌曲（How is the weather）和Free talk的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各種天氣表達(dá)法，通過Chant復(fù)習(xí)月份和季節(jié)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。接著，教師可給學(xué)生一個任務(wù)：進(jìn)行作文大賽，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。然后教師設(shè)置一些練習(xí)活動，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生如何分步寫作，先寫什么，后寫什么，再歸納小結(jié)，給出范文，讓學(xué)生易于理解與內(nèi)化，亦便于模仿。最后進(jìn)行寫話訓(xùn)練，練習(xí)的要求是：下限要能按老師的要求將幾個步驟表達(dá)清楚，不能少于5句話；上限沒有限制，盡量將話題寫得豐富多彩，注意語言運(yùn)用準(zhǔn)確。在整個教學(xué)過程中，教師十分注意練習(xí)內(nèi)容難易程度的平衡，練習(xí)的設(shè)計(jì)既能照顧中下生，又能關(guān)注尖子生，促使各個層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

教師在練習(xí)的組織與運(yùn)用中如果注意了練習(xí)內(nèi)容難易程度的平衡，學(xué)生便沒有畏難情緒，練習(xí)的設(shè)計(jì)又接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生“跳一跳”“夠得著”，又吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因而學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

三、練習(xí)活動組織形式的平衡

在練習(xí)的組織與運(yùn)用中，教師還要注意練習(xí)活動組織形式的平衡，不能單一地采取某種形式的練習(xí)活動，而應(yīng)根據(jù)練習(xí)的難易程度及教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式的練習(xí)活動，使學(xué)生具有新鮮感和挑戰(zhàn)性。如有些練習(xí)采取個人練習(xí)形式，有些采用兩人小組練習(xí)形式，對于有一定難度的練習(xí)，教師可采取多人討論合作的小組活動形式等。

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的“參與”與“互動”，這種小組合作互助學(xué)習(xí)為提高課堂效率提供了有力保障。與教師講、學(xué)生聽為主的全班課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)避免了在班額過大、學(xué)生過多的班級中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于沒有參與的機(jī)會而不得不“旁觀”與“旁聽”這種局面。小組活動能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，使學(xué)生覺得更能發(fā)揮自主性，有更多更好的機(jī)會說他們想說的話。它能最大限度地調(diào)動所有學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也積極參與到課堂活動中來。

所以，在組織練習(xí)活動時，教師應(yīng)多采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，使他們真正成為教學(xué)的主體。

如在學(xué)習(xí)Festival這一話題時，在引出節(jié)日之前，先復(fù)習(xí)日期的表達(dá)法，這時教師就會采用師問生答的方式，或直接讓學(xué)生兩人一組看圖問答，將圖所含的信息表達(dá)出來。

如：

T： What day is it today？

S1： It’s Tuesday.

T： What’s the date today？

S2： It’s December 25th.

T： What festival is it？

S3： It’s Christmas.

在新授完What do people often do on Spring Festival？時，教師可設(shè)計(jì)一個綜合練習(xí)，見上圖，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，看圖討論描述人們在春節(jié)期間所做的事情，減低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在小組合作中，以好帶差，幫助每一個孩子成長與進(jìn)步。

給出的圖片視學(xué)生情況而定，如果是學(xué)生剛學(xué)還不太熟練就用P2，因?yàn)榻o出的短語可以減少學(xué)生對話的困難，也可再現(xiàn)剛學(xué)的知識，起到鞏固的作用。但如果是單元復(fù)習(xí)課，就用P3，因復(fù)習(xí)時不能僅僅注重知識的重現(xiàn)，而更應(yīng)注重學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，P3沒有文字的提示，只是圖片，可以喚起學(xué)生最深層的記憶，讓學(xué)生看圖說話，真正做到新課標(biāo)提倡的用英語思維、用英語做事的目的。上圖練習(xí)至少須有以下5句話：

What do people often do on Spring Festival？

They often clean and decorate their houses before Spring Festival.

Many people often go to the Flower Fairs to buy flowers.

At the eve all family get together and have a big meal.

During the Spring Festival，adults often give lucky money to children.

練習(xí)活動的組織形式不能單一，一堂課應(yīng)根據(jù)每個練習(xí)活動的難易程度安排個人練習(xí)、同位練習(xí)、小組活動、全部集體練習(xí)等形式，并使各種練習(xí)形式達(dá)到平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能得到有效發(fā)揮，課堂練習(xí)才能真正達(dá)到有效。

總之，在練習(xí)的組織與運(yùn)用中，教師一定要注意練習(xí)的時間分配要均衡，練習(xí)的難易程度要平衡，練習(xí)活動的形式要多樣，如此，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

（廣東省廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué) 510310）