摘 要：留守兒童問題成了當(dāng)今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題，也成了學(xué)校教育工作面臨的重要問題。我們必須做到政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)注，通過對留守兒童的多溝通、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，使他們的人格得到健全發(fā)展。讓愛滲透他們的心靈，溫暖他們那顆冰冷的心，讓留守兒童能夠健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童 多溝通 多引導(dǎo) 多鼓勵(lì) 多表揚(yáng) 健康成長

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0248-01

隨著社會(huì)形勢的發(fā)展，越來越多的青壯年都外出打工，留守兒童也越來越多。由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對其人格鍵全發(fā)展形成的影響。對留守兒童的教育與管理成了學(xué)校教育工作面臨的重要問題，這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng)，將不僅會(huì)出現(xiàn)成績下降現(xiàn)象，還會(huì)產(chǎn)生心理健康問題，甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路。如何加強(qiáng)對留守兒童的教育和管理，已成為政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)注的重要問題。更是班主任值得重視的問題，以下結(jié)合自己的多年班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 建立檔案、多溝通

據(jù)調(diào)查，有15%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，30.2%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重，有的就比較冷漠，孤僻等不良心理。班主任要想真正關(guān)愛好留守兒童，首先就應(yīng)對留守兒童有全方位的了解。班主任要積極地為留守兒童建立詳細(xì)的檔案，以起多溝通的作用。如：家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，與家長溝通，做家長的思想工作。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，父母的言行影響著孩子的成長。家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛。

2 用心關(guān)愛、多引導(dǎo)

父母“關(guān)愛缺失”導(dǎo)致嚴(yán)重的“感情饑餓”，這是留守兒童的共性。上世紀(jì)20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸引力的心理》中指出：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時(shí)不應(yīng)該單獨(dú)將他們留在家中，兒童需要“營養(yǎng)”以連接母子之間的“愛”，因?yàn)樗麄兛梢越鉀Q兒童適應(yīng)上的困難”。由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，留守兒童在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。如由于在感情上缺少的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，久而久之，便形成一些明顯的心理問題。班主任應(yīng)該用真愛教育引導(dǎo)留守兒童，在工作中應(yīng)把愛放在首位，因?yàn)閻凼墙逃幕τ陂L期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的留守兒童來說，他們?nèi)鄙賽郏释玫嚼蠋?、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通；針對留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，從而促進(jìn)他們自然、順利、健康成長。

3 利用活動(dòng)、多鼓勵(lì)

留守兒童往往存在慵懶、冷漠、不思進(jìn)取的心態(tài)，矯正的良方是“集體精神”，班主任只有把工作做到細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理的基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮集體活動(dòng)之娛樂、導(dǎo)向、育人的功能。同時(shí)要積極組織留守兒童參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓留守兒童積極參加各種各樣有意義的活動(dòng)，有序的培養(yǎng)他們的文明習(xí)慣，組織他們廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們應(yīng)該多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，多鼓勵(lì)他們報(bào)名參加各項(xiàng)比賽，并告訴他們比賽的結(jié)果如何并不重要，最重要的是我們大家一起來享受比賽的過程，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，讓他們感受到集體的溫暖。我們班的余志強(qiáng)，在老師們的眼里是一個(gè)“不可救藥”的留守生，在一次校運(yùn)會(huì)報(bào)名期間，我鼓勵(lì)、動(dòng)員他報(bào)名參賽，并讓他看到我的真情：孩子，我只在乎你的參與，成績是其次。之后，他每天自己去訓(xùn)練，在比賽中他的成績雖然不理想，但卻令我看到他的另一面，在校運(yùn)會(huì)期間我們班的啦啦隊(duì)、救護(hù)隊(duì)中都看到他的身影。當(dāng)看到他手捧班總分一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀在默默地笑著看時(shí)，我就知道他已融入我們這個(gè)大集體了。自此，他積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，各方面都有了進(jìn)步。

4 挖掘閃光、多表揚(yáng)

留守兒童大部分性格比較孤僻、自卑、害怕群體生活。缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。如何轉(zhuǎn)化他們呢？我的經(jīng)驗(yàn)是挖掘其閃光點(diǎn)，善待他們，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都會(huì)有發(fā)光的時(shí)候。比如，班上的甄健強(qiáng)，家境比較特殊，父母外出打工，常年寄居在年邁的外公家，從小性格孤僻，不參加班集體活動(dòng)。但他愛好打籃球，且有一定的球技。我利用一次校際籃球比賽對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育：“我很早就發(fā)現(xiàn)你有打籃球特長，現(xiàn)舉行校際賽，班中同學(xué)一致推薦你去參加，你愿意嗎？”聽后，他有點(diǎn)吃驚，但我從他的表情中可以看出他樂意接受。此后，我又多次和他聊天，鼓勵(lì)他樹立信心，用我的球技和他比賽，他果然變了，每天下午都留下來與班的其他同學(xué)訓(xùn)練球技，最后，在比賽中獲得一等獎(jiǎng)。從此，他完全變了，非常積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，成績也提高很快。班主任要珍視留守兒童的這些閃光點(diǎn)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之，留守兒童也是國家的未來，也是祖國的希望，時(shí)代賦予學(xué)校教育的新使命，班主任有責(zé)任擔(dān)負(fù)起留守兒童教育的重任。作為班主任應(yīng)該多關(guān)心、愛護(hù)留守兒童。盡量做到給留守兒童更多的愛，讓愛滲透他們的心靈，溫暖他們那顆冰冷的心，讓留守兒童能夠健康、快樂地成長。

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