摘 要：“開頭善，成一半”，課堂教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入藝術(shù)對一堂課能否成功往往有著很大的影響。它能在較短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此語文課堂教學(xué)一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本文將就語文課的導(dǎo)入藝術(shù)淺談自己的看法。

關(guān)鍵詞：語文課 導(dǎo)入藝術(shù) 多媒體 教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0251-01

愛因斯坦說：“愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂?dǎo)入，是指在講授新課之前，教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，針對教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一小段與課文內(nèi)容相關(guān)的引子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入文本。俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！睘榱俗寣W(xué)生的大腦皮層在課堂之初就處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，新課導(dǎo)入時(shí)，我是用下面的方法做的。

1 解釋題導(dǎo)入法

解釋題導(dǎo)入法就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章題目的意思來領(lǐng)會(huì)文章。題目是文章的眼睛。文章的標(biāo)題是各種各樣的。有的簡潔明了，直接體現(xiàn)中心；有的含蓄委婉，意意深刻……，透過標(biāo)題，我們可以抓住文章的主旨和情感。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能較快的讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。比如我講《荔枝圖序》一課就是這樣做的：序是這篇文章的文體，荔枝是這篇課文的說明對象，是作者面對荔枝圖而寫的這篇序。學(xué)生了解題目之后，對于把握文章的整體內(nèi)容大有益處。

2 巧妙運(yùn)用電教媒體

傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，勢必會(huì)使學(xué)生感到乏味。如果借助多媒體教學(xué)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在講《蒲公英》這篇課文時(shí)，先播放一段緩慢的音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再在大屏幕上顯示蒲公英的畫面，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的思緒就會(huì)隨音樂飛揚(yáng)到動(dòng)蕩不安的年代..........收到良好的藝術(shù)效果，為學(xué)習(xí)這篇課文鋪設(shè)了良好的情境.比如我在教學(xué)《念奴嬌 赤壁懷古》一課時(shí)，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、豪壯的的音樂將學(xué)生帶入萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險(xiǎn)，各軍事集團(tuán)間斗智斗勇的情景以及各個(gè)人物形象也歷歷在目，如在眼前，如：諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄；關(guān)云長鳳目紅髯，英勇善戰(zhàn)。這樣，歌曲帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了知識(shí)的殿堂，教學(xué)氣氛十分活躍，授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還回味其中。

3 將前后知識(shí)聯(lián)系比較

這種方法就是讓學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。在導(dǎo)入《醉翁亭記》這篇古代優(yōu)秀散文時(shí)，我是這樣開頭的：“山光湖色心浩茫，各領(lǐng)風(fēng)騷亭樓上”，這句話表達(dá)出《岳陽樓記》和《醉翁亭記》都是北宋寫景散文中精彩篇章。這兩篇文章，一篇是雄渾的洞庭湖色，水美氣壯；一篇是秀麗的瑯琊風(fēng)光，山美情溢。不僅如此，二文都以深刻的哲理美取勝，上節(jié)課我們?yōu)g覽了“雁引愁心去，山銜好月來”的岳陽樓，這節(jié)課就讓我們領(lǐng)略“醉翁亭”的風(fēng)光，讓我們體會(huì)它到底美在何處？這段導(dǎo)語讓學(xué)生由優(yōu)美的洞庭湖景，自然而然的走入秀麗的瑯琊山，并用心去欣賞醉翁亭的深刻意象。

這樣，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)知識(shí)作為臺(tái)階，易于被學(xué)生接受。前后知識(shí)形成對照，形成有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，受益匪淺。如教授孫犁的小說〈荷花淀〉我這樣導(dǎo)入：前面我們學(xué)過了吳晗的《談骨氣》一文，那是一篇議論文，語體特點(diǎn)是語言的嚴(yán)密性和說理性。我們還學(xué)了〈唐宋大詩人詩中的物候〉一文，那是一篇說明文，屬于科技說明文，特點(diǎn)是語言準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)一篇小說，看看這種文體有哪些特點(diǎn)。這樣，學(xué)生由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)知識(shí)作為臺(tái)階，易于被學(xué)生接受。前后知識(shí)形成對照，形成有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，受益匪淺。

4 用感情感染學(xué)生

我在導(dǎo)入新課時(shí)，用飽含深情的語言來打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章、教師、學(xué)生發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。我在導(dǎo)入新課《回憶我的母親》時(shí)是這樣做的。我用沉痛的語調(diào)說：“同學(xué)們，1944年2月25日，朱德同志的母親鐘老夫人不幸去世。4月10日，延安各界舉行公祭，黨中央、毛澤東、周恩來都寫了挽聯(lián)，其中，黨中央的挽聯(lián)是：“八路功勛，大孝為國；一生勞動(dòng)，吾黨之光。”上聯(lián)歌頌朱德同志的豐功偉績，下聯(lián)是對鐘老夫人勤勞一生的崇高評價(jià)。在這次公祭之前，朱德同志深情地寫下了《回憶我的母親》這篇感人肺腑的敘事散文。教師以悼念的口氣敘述，用黨中央的挽聯(lián)導(dǎo)入新課是讓學(xué)生們明白，朱德同志的母親就是千百萬勞動(dòng)人民的母親。這幅挽聯(lián)為文章結(jié)尾部分的升華主題埋下了伏筆。這樣的開場白，使學(xué)生始終沉浸在對“我的母親”的深切懷念之中，達(dá)到了用情感陶冶學(xué)生的目的。

5 故事導(dǎo)入法

這種方法就是通過講故事的形式把文章巧妙地引出，提高文章的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講授《臥看牽牛織女星》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，你們都知道牛郎織女的故事嗎？對于這樣一個(gè)民間故事，同學(xué)們肯定知道，然后知名一位語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)到前面去講述，大家共同回味，然后老師追問：“那你們知道牛郎星和織女星的有關(guān)天文知識(shí)嗎？”這樣，自然而然地就轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入語使枯燥的說明文教學(xué)有了一個(gè)不枯燥的開頭，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到說明文的學(xué)習(xí)中去。

6 名人逸事導(dǎo)入法

對于名人，學(xué)生對他們的一些生活小事了解較少。但學(xué)生常常對他們的生活小事表現(xiàn)出濃厚的興致。所以搜幾則名人的少為人知的生活趣事，帶到語文課上，定會(huì)取得較好課堂效果。比如我在講杜甫的〈登高〉時(shí)，由于剛剛學(xué)過李白的〈行路難〉一詩，可以先將李白與杜甫的逸事講給學(xué)生，這樣，兩個(gè)個(gè)活生生的、有血有肉的大詩人形象，就出現(xiàn)在學(xué)生面前。使他們倍感親切，如見其人，在愉快的心境中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

上述拙見是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，我還利用想象外延故事，激情創(chuàng)設(shè)矛盾，描述課文情趣導(dǎo)入等，巧妙的使用好開課前幾分鐘，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂的效率，真是“激情導(dǎo)入，收獲滿堂”。

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