摘 要：作為行業(yè)院校，在充分了解自身特點(diǎn)和授課對(duì)象的基礎(chǔ)上，針對(duì)《大學(xué)生心理健康》在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從提高學(xué)生心理素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容突出行業(yè)特點(diǎn)等方面出發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，并取得了理想的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康 教學(xué)創(chuàng)新 行業(yè)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0179-02

近年來(lái)，大學(xué)生精神世界的健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。2011年5月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，四川省教育廳也于同年7月要求我省高校開(kāi)設(shè)一門(mén)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課程，并就該課程的教學(xué)基本內(nèi)容提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。

中國(guó)民用航空飛行學(xué)院一直開(kāi)設(shè)有大學(xué)生心理健康教育相關(guān)選修課程，有一定教學(xué)基礎(chǔ)。但由于是選修課，沒(méi)有相對(duì)系統(tǒng)和完善的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，教師授課隨意性很大，這與教育部的有關(guān)要求相差甚遠(yuǎn)。為確保大學(xué)生心理健康教育教學(xué)效果，培養(yǎng)符合要求的民航合格人才，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視并全力支持開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育課程的建設(shè)工作，專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)努力研究并實(shí)踐出了一套適合民航院校大學(xué)生的心理健康課程。

對(duì)于《大學(xué)生心理健康》的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地掌握心理健康知識(shí)、了解大學(xué)生心理健康相關(guān)心理學(xué)原理固然重要，但如何增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力、提高心理素質(zhì)才是當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)民用航空飛行學(xué)院，在《大學(xué)生心理健康》教學(xué)過(guò)程中，如何將心理學(xué)原理與行業(yè)背景有機(jī)結(jié)合，是我們著力解決和突破的問(wèn)題。本文對(duì)我校在《大學(xué)生心理健康》課程教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了凝練，對(duì)教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

1 《大學(xué)生心理健康》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師唱“主角”，忽視了學(xué)生的中心地位。在以往《大學(xué)生心理健康》的教學(xué)活動(dòng)中，更多的是任課教師在唱“獨(dú)角戲”，即教師是課堂的絕對(duì)主角，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受和機(jī)械的響應(yīng)?！洞髮W(xué)生心理健康》這門(mén)課程的一個(gè)特點(diǎn)是概念多，而對(duì)于廣大大學(xué)新生而言是第一次接觸心理學(xué)相關(guān)學(xué)科，難度較大。如果任課教師只是機(jī)械地傳授書(shū)本上的內(nèi)容而不是深入淺出地把枯燥的概念和定義轉(zhuǎn)變成大學(xué)生容易接受和熟悉的案例，教學(xué)效果可想而知。這一點(diǎn)也成為了任課教師的一大挑戰(zhàn)。

（2）對(duì)學(xué)生啟發(fā)教育不夠。有些教師在《大學(xué)生心理健康》的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法等原因，存在照本宣科的問(wèn)題。僅僅是生搬硬套地把知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，所以課堂氣氛死板，沒(méi)有生氣。而大多數(shù)學(xué)生只以拿到學(xué)分為目標(biāo)，所以這樣的直接后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍保持在中學(xué)階段死記硬背的“填鴨式”學(xué)習(xí)上，看似可以拿到不錯(cuò)的成績(jī)，實(shí)際上對(duì)心理健康沒(méi)有本質(zhì)的幫助。而這和設(shè)立《大學(xué)生心理健康》課程的初衷是不相符的。

（3）所學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)及行業(yè)背景結(jié)合不夠。以往的大學(xué)生心理健康教學(xué)，雖然也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，但大多都拘泥于形式，特別是忽視了作為行業(yè)院校應(yīng)注重的將所學(xué)心理學(xué)理論與民航相關(guān)背景的結(jié)合，這使大學(xué)生產(chǎn)生了所學(xué)知識(shí)與未來(lái)行業(yè)“斷層”的感覺(jué)，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為《大學(xué)生心理健康》課程的開(kāi)設(shè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)榧炔皇菍?zhuān)業(yè)課，也和民航業(yè)沒(méi)有什么特別關(guān)聯(lián)。

2 《大學(xué)生心理健康》教學(xué)的創(chuàng)新

針對(duì)以上問(wèn)題，我們根據(jù)教學(xué)情況的反饋，積極組織研討和學(xué)習(xí)，著重從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地將這門(mén)課程進(jìn)行了改革與創(chuàng)新：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生探究身邊的心理學(xué)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)心理學(xué)基本原理剖析自身心理問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生建立健康的心態(tài)。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康課的目的是要求大學(xué)生學(xué)以致用，“學(xué)習(xí)心理學(xué)是為了通過(guò)對(duì)心理學(xué)原理的掌握和應(yīng)用，增強(qiáng)自我心理健康保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展”。[1]目前，大學(xué)校園里因心理問(wèn)題而出現(xiàn)的慘劇時(shí)有發(fā)生，為了最大限度的減少和杜絕心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成的傷害，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)和生活方式是十分迫切的。

在課堂教學(xué)中，我們圍繞教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)前與大學(xué)生心理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生提供案例，然后提出相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們嘗試用所學(xué)心理學(xué)原理對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，從各個(gè)角度各個(gè)層次提出自己的觀點(diǎn)；或是以辯論的形式就熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生們分成兩個(gè)對(duì)立觀點(diǎn)的陣營(yíng)，自主搜集論據(jù)材料進(jìn)行辯論，最后再由任課教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。每次上課，案例討論或辯論環(huán)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生們興致高漲，不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口才能力，也使大家對(duì)學(xué)習(xí)心理健康充滿期待。這樣一來(lái)，一方面杜絕了以往教師照本宣科教學(xué)，學(xué)生死氣沉沉聽(tīng)課的被動(dòng)局面，教學(xué)效果理想；另一方面，也讓同學(xué)們意識(shí)到心理學(xué)就在身邊，與生活息息相關(guān)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使大學(xué)生們自覺(jué)自主地融入到獨(dú)立思考、積極討論的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而完成了被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了互動(dòng)。為了使學(xué)生們更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，便于教師與學(xué)生更好的互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我們整合了資源，盡可能的小班教學(xué)，保障了課堂的互動(dòng)條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師的授課方式也由原來(lái)的“教師主講式”改為了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，加入了多媒體教學(xué)、辯論、課堂討論、心理測(cè)試、心理游戲等多種活動(dòng)，“教師只推動(dòng)啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為積極主動(dòng)的參與者”。[2]

（3）突出行業(yè)特色，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理學(xué)素養(yǎng)。作為行業(yè)院校，我們大學(xué)生心理健康的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了針對(duì)性，目的是讓學(xué)生們切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)與未來(lái)從事的行業(yè)不但息息相關(guān)且非常有用。由此，如何讓大學(xué)生心理健康的理論與民航的實(shí)際相結(jié)合，就成了我們?nèi)握n教師的研究重點(diǎn)，也是我們?cè)噲D在教學(xué)過(guò)程中把握和貫徹的重要內(nèi)容。比如，講到大學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)加入飛行學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生們熟悉的情節(jié)為他們講述這一內(nèi)容，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；講到馬斯洛的需求層次時(shí)，我們會(huì)向?qū)W生舉例飛行中旅客的需求、機(jī)組人員的需求等，再比較各行業(yè)各階層不同的需求，分析如何滿足需求以達(dá)到利益最大化的效果?？傊?，我們力爭(zhēng)通過(guò)聯(lián)系行業(yè)院校自身情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)的同時(shí)，也對(duì)民航業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，原本枯燥的理論知識(shí)就變得鮮活起來(lái)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

3 《大學(xué)生心理健康》教學(xué)中的思考

通過(guò)對(duì)《大學(xué)生心理健康》教學(xué)的實(shí)踐，我們總結(jié)出以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、取得教學(xué)效果有重要意義。

（1）教材選擇要適當(dāng)。教材是教學(xué)活動(dòng)中非常重要一環(huán)，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最直觀的載體。在教材的選擇上，我們充分考慮了我校學(xué)生的特點(diǎn)，在市面上十幾種與大學(xué)生心理健康有關(guān)的教材中，選擇了淺顯易懂并且案例和閱讀材料豐富的教材。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們對(duì)教材比較滿意，對(duì)課本中的擴(kuò)展閱讀很感興趣，課堂教學(xué)效果良好。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和法寶。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以從學(xué)習(xí)中尋求真理，從實(shí)踐中贏得價(jià)值，從課堂上收獲快樂(lè)。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去”。[3]在教學(xué)過(guò)程中，我們將乏味的理論與學(xué)生們身邊的事例以及民航業(yè)中的案例相結(jié)合，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到《大學(xué)生心理健康》學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系表面上看是一種管束和被管束的關(guān)系，但實(shí)質(zhì)卻是人際關(guān)系，即：要以情感的探索和交流為基礎(chǔ)從而建立師生間良好而穩(wěn)定的心理關(guān)系。我們認(rèn)為，作為教師，首先應(yīng)做到的是愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)；其次是言傳身教，用自己的知識(shí)與人格感染、引導(dǎo)學(xué)生，并努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。良好的師生關(guān)系是出色完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)和諧校園的保證。

4 結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)是一門(mén)學(xué)以致用的學(xué)科，而《大學(xué)生心理健康》是一門(mén)集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的課程。它在高校的開(kāi)設(shè)，是為了能讓大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己、接納自己，在遇到心理問(wèn)題時(shí)能夠正確的自我調(diào)適和尋求幫助，從而探索到適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活狀態(tài)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，要求廣大授課教師不僅要成為知識(shí)的傳授者還要成為學(xué)生的“領(lǐng)航員”，在教學(xué)過(guò)程中積極互動(dòng)，多種方式相結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并終生受用；其次，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，多舉身邊的例子，多用大學(xué)生熟知的熱點(diǎn)來(lái)分析，以培養(yǎng)他們用自己的視角分析問(wèn)題的能力；再次，作為行業(yè)院校，案例等教學(xué)資源的選擇應(yīng)具有行業(yè)特色，讓心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)與民航行業(yè)相結(jié)合，以引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]歐曉霞，曲振國(guó).大學(xué)生心理健康[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]郭曉寧.以學(xué)生為中心：21實(shí)際中國(guó)高等教育的理念[J].教育探索，2002（12）.

[3]陳義安.興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（7）.