摘 要：該文通過對現(xiàn)階段我國高等職業(yè)院校的語文教學現(xiàn)狀進行研究與闡述，發(fā)現(xiàn)了高職院校中語文教學的眾多問題。針對這些問題，作者根據(jù)自己多年的教學實踐與理論，提出了切實可行的策略，對于我國高職院校的發(fā)展有顯著的作用。

關(guān)鍵詞：高職 語文教學 現(xiàn)狀 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0174-01

1 高等職業(yè)院校語文教學的現(xiàn)狀

語文教學在教學中的地位不容忽視，同時它對于高職院校學生專業(yè)技能的培養(yǎng)起到了重要的基礎性作用。但是，現(xiàn)在我國高職院校中的語文教學并沒有發(fā)揮出其自身本應該具有的作用，并且存在較多的問題，對于我國高職院校的全面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

1.1 高職語文教育教學的定位不清晰

在高職院校的教育中，學校在教育教學規(guī)劃中，只注重專業(yè)教育，而忽視了基礎性教育的重要性。對于基礎教學的重要性認識不清晰，這也就是定位的不明確。高職院校的語文教育對于學生技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有基礎作用，這是對于院校中對口專業(yè)技能的補充。而對于語文教學的忽視不利于學生以及學校的發(fā)展。

1.2 高職院校的語文教學資源不足

盡管高職院校在我國高等教育中所占的比例逐步擴大，但是與普通高校相比，其所受到社會以及政府的重視程度卻遠遠不足。這種不收重視的情況主要表現(xiàn)在高職院校的教育教學資源上的匱乏，而當今就業(yè)市場的競爭力正在不斷加大，高職院校為了自身的發(fā)展，不得不將更多的資源投入到專業(yè)教育中，而忽視像語文這樣的基礎性、邊緣性學科的資源投入。這也是現(xiàn)在高職院校中普遍存在的現(xiàn)象。

1.3 高職語文教學與其他學科脫節(jié)

高職院校的發(fā)展目標就是為社會企業(yè)輸送更多的專業(yè)型人才，而這種專業(yè)型人才必然是一種高素質(zhì)的人才。因此高職院校更多的以學生就業(yè)作為教育教學的導向，所學的課程主要以學生的專業(yè)知識為主，而對于輔助學科的學習過于隨意。這也就使得高職院校中的語文教學僅僅是一種形式上的教學，并沒有針對性的素養(yǎng)培養(yǎng)教學內(nèi)容。

1.4 高職語文教學的內(nèi)容與手段落后

高職院校的語文教學內(nèi)容僅僅是本科教學內(nèi)容的縮減版，更加注重文學性的培養(yǎng)，而忽視了實用性。這是不符合高職院校的發(fā)展目標的，是一種缺失實踐性能的語文教學內(nèi)容。同時，語文教學手段過于落后，教師不能夠運用現(xiàn)代科技為學生展示更多的實用性語文教學內(nèi)容，起不到積累的作用。更不能充分利用現(xiàn)代科技提升學生的學習興趣。

2 高等職業(yè)院校語文教育教學改革與思考

作者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗以及理論總結(jié)，提出了現(xiàn)在高職院校語文教育教學的改革策略并且加以分析。同時將這些改革策略在部分高職院校內(nèi)實行，促進了高等職業(yè)院校語文教育教學活動的全面發(fā)展與進步。

2.1 以專業(yè)特點為基礎，調(diào)整語文教學的實際內(nèi)容

（1）對于高職院校中的文科類學生，設置文學性為主，實用性為輔的教學內(nèi)容。

在高職院校中，教學必須圍繞著院校學生的培養(yǎng)目標而展開，從而做到對學生技能培養(yǎng)的定位。文科性的學生對于語文教學的需求有別于理科、工科生對于語文的需求。如旅游管理類學生、酒店管理類學生等等，對于他們的語文教育應該更加注重文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生通過對于各種不同文學的體會，提升自身的理解以及鑒賞與辨別的意識和自身能力。此外，加強學生的書寫能力，書寫能力也是側(cè)向培養(yǎng)學生的表達能力以及溝通與協(xié)調(diào)能力的重要措施。

（2）對于高職院校的工科生，設置以實用性為主，同時講究文學性的教學內(nèi)容。

在現(xiàn)在高職院校的教育教學的課程設置中，學校更加重視理論知識的教育，而忽視了文學教育。而當下的招聘企業(yè)中對于有一定文學功底的應聘者的需求不斷增大。這里所講的文學性是具有一定書寫以及閱讀能力。高職院校的學生在不如工作單位之后，更多的是走上生產(chǎn)第一線的崗位，因此，教學的實用性必須放在第一位。然而，對于崗業(yè)的熱愛程度以及職業(yè)道德培養(yǎng)又必須通過語文職業(yè)教育灌輸。因此，實用性為主，同時講究文學性的教學內(nèi)容必不可少。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學模式

高職院校在教育課堂中，依舊采用陳舊的教育教學模式，這種模式依然是教師講解，學生接收。這種成就的教學模式，不利于增進學生的學習積極性與主動性，屬于一種被動的教學模式。語文教學的目標不僅要注重學生的實際能力的培養(yǎng)。比如表達能力、溝通能力以及主動學習的能力，同時還承擔了對于文學素養(yǎng)以及自身素質(zhì)的培養(yǎng)責任。這樣才能更加快速的適應將來的企業(yè)的需求。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育教學模式，應該本著培養(yǎng)學生技能的原則，因材施教，制定有效的計劃措施。

2.3 設置語文教學的教、學、做一體化目標

教、學、做是現(xiàn)在任何教育學科中所提倡的教學方式與學習方法，同時，教、學、做在高職院校的語文教學中也發(fā)揮著顯著的作用。教學目標的完成不僅僅是教師課堂授課的完成，它還應該包括學生在課堂中的吸收以及課后的消化與理解。然而，現(xiàn)在語文教材中的課后習題的設置，帶有一定的普遍性，不同完全適應高職院校對于學生培養(yǎng)的需求。因此，教師應該自行設置一些與高職院校相適應的習題，這樣可以更加具有針對性，在完成習題的過程中，學生不僅理解了課堂中教師的講解內(nèi)容，同時還增強了對自身的職業(yè)技能的把握。

2.4 轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考試考核模式

更多高職院校的考試模式依舊沿用大多數(shù)高校的考試模式。主要以十元的形式對學生整個學期的學習成果進行檢驗。但是，這種考試形式，沒有考慮到實用性，在高職院校中并不適用。高職院校應該更加注重技能的培養(yǎng)，因此考試也應該本著這樣的原則。同時這種語文考試模式，并不能反映學生的真實的語文水平，更不能展現(xiàn)出高職院校的職業(yè)特性。因此，在高職院校的語文考試中，應該根據(jù)專業(yè)性能的不同，選擇開卷或者閉卷的考試形式，必要時應該選用實踐的形式進行學生的考核。

3 結(jié)語

在高職院校的語文教學中還存在著不少有待解決的問題，這些問題涉及到教學內(nèi)容、模式以及方式等多個方面。本文針對現(xiàn)在高職院校語文教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了有效的解決方法，并且在一些高職院校中適用。對于高職院校的全面發(fā)展以及學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提高有顯著的作用。

參考文獻

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