摘 要：在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)改革如火如荼進行的背景下，多媒體及網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的輔助作用正逐漸發(fā)揮出來。多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的變化。該文探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主學(xué)習(xí)，獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0172-01

我國正處于教育改革的攻堅期，改革者昌，守舊者亡。怎樣搞好大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，引起了教育界的高度重視。原教育部副部長吳啟迪曾經(jīng)指出：改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，就是利用現(xiàn)代科技，把傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式逐漸向以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、課堂綜合運用的自主化、互動式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。改革的目的是全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生步入社會后具備聽、說、讀、寫等英語交流的基本能力。吳部長的話充分說明，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式改革的總體趨勢就是要完成三個“轉(zhuǎn)變“，即：由“被動式學(xué)習(xí)”向“主動式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變；由“傳統(tǒng)的教室教學(xué)”向“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這是未來外語教學(xué)改革的必然趨向。

1 “基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)”不能忽略教師的指導(dǎo)作用

多媒體的引入，為英語教學(xué)注入了大量的新素材、新形式、新方法，使英語課堂煥發(fā)了巨大的生機與活力。英語教材中的單詞、短語、句型等，如果采用多媒體輔助教學(xué)，會幫助教師形象、生動、直觀地開展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)生自身英語水平的提高，就可以逐漸向多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有的放矢地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和進度，布置學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指明方向。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)中選好與教材關(guān)系密切的素材，不斷探索大學(xué)英語多媒體教學(xué)向傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變的最佳切入點。在課件的準備過程中，要統(tǒng)籌各個具體教學(xué)環(huán)節(jié)，既要突出教師的主導(dǎo)地位，也要給學(xué)生留有參與的機會。

2 “基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)”要以學(xué)生為主體

社會實踐是獲得知識的重要途徑，學(xué)生可以在社會實踐中，通過理論與實踐的結(jié)合，利用與老師、同學(xué)的交往機會，利用多媒體學(xué)習(xí)資源，不斷培養(yǎng)自己獲得知識的技能。怎樣在多媒體教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性？（1）多媒體教學(xué)的多功能性能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對教材進行反復(fù)演練與提高。（3）通過多媒體獲取的素材，教師學(xué)生開展互動，營造于傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)環(huán)境。（4）多媒體教學(xué)能使學(xué)生身臨其境，能有效地提高學(xué)生的語言表達能力。（5）通過解決教師提出的問題，學(xué)生可以提高分析問題、解決能力的能力。（6）教師可通過互聯(lián)網(wǎng)進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。（7）學(xué)生還可以在課外充分利用多媒體反復(fù)訓(xùn)練口語，加深對課堂內(nèi)容的理解。

3 如何對基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

3.1 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

萬事開頭難，教師要闡明設(shè)定目標(biāo)的標(biāo)準，在設(shè)定目標(biāo)時注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。讓學(xué)生明確教師意圖，教師采用拋磚引玉的方式啟發(fā)學(xué)生對設(shè)定的目標(biāo)進行發(fā)散性思維，給學(xué)生保留足夠的獨立思考的空間。教學(xué)中教師對每單元問題的設(shè)計必須緊緊圍繞開始時設(shè)定的目標(biāo)。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體的參與使英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有了獨特的優(yōu)勢：趣味性強、資源豐富、互動性強等。但是，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是單純的放任自流，教師應(yīng)讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，注意學(xué)生的個體差異及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)解決方案，對學(xué)生的困惑和問題進行及時解答和糾正。同時，教師要充分啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以獨立查找與問題相關(guān)的海量資料，也可以與其他人進行網(wǎng)上交流，共同分享學(xué)習(xí)資料，共同分析問題，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.3 個體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合

教學(xué)活動是師生互動的過程，學(xué)生要在老師的啟發(fā)下，充分利用多媒體信息資源，培養(yǎng)自己與他人合作解決問題的能力。教師布置話題之后，可以安排學(xué)生進行分組，先分別利用互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，然后進行小組討論，確定小組意見，總結(jié)討論結(jié)果，選派一個組員進行展示。展示的形式可以是ppt形式的presentation，也可以是演講，辯論等活動，通過小組之間的評比，可以擴展學(xué)生的視野，活躍學(xué)習(xí)氛圍，考察學(xué)生對知識的掌握程度。通過這些活動，可以鍛煉學(xué)生與他人協(xié)作、妥協(xié)的能力，以及充分發(fā)揮主觀能動性在眾人面前表達自己的思想的意識。

3.4 評議學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行客觀評價，可采用同學(xué)互評和教師講評的方式進行。教師首先應(yīng)充分肯定學(xué)生的努力和成績，更重要的是，找出學(xué)生存在的問題并予以更正和補充。在講評時，要更側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情和努力，而不是把目光都集中在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。教師還可以通過經(jīng)驗介紹的方式，推廣學(xué)習(xí)過程中成功學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使之成為大家共同的財富。做到同學(xué)之間取長補短。

總而言之，改革大學(xué)英語教學(xué)模式，最重要的是教學(xué)觀念的改革。在充分發(fā)揮教師主觀能動性的基礎(chǔ)上，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獨有的直觀性、多樣性、高效性，以及信息資源共享的優(yōu)勢，更好地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使課堂成為師生互動交流的平臺。我們有理由相信：在師生的共同努力下，大學(xué)英語教學(xué)改革一定會取得豐碩成果。

參考文獻

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