摘 要：新課程改革下，“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生整體素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了一定的阻礙作用，于是教育工作者在積極探討新型的教學(xué)模式，案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。這種新型的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極的導(dǎo)向作用。該文提出將案例教學(xué)的方法用于汽修專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，并指出了這樣做的意義和具體的操作方案。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 案例教學(xué) 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0167-01

案例教學(xué)法源于哈佛大學(xué)法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的最新研究成果，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動性和實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力和自我適應(yīng)能力，從而被眾多院校采用，成為了最為流行的教學(xué)方法之一。近年來案例教學(xué)的模式甚至突破了本身專業(yè)的限制，被廣泛地運(yùn)用于企業(yè)管理方面，并發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

以汽修專業(yè)為例，案例教學(xué)法的引入，讓汽修這一專業(yè)在授課內(nèi)容和實(shí)施手段上產(chǎn)生了一系列有效的變革，更加注重專業(yè)人員實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，更加注重人的培養(yǎng)，以其靈活多變的教學(xué)方式鼓勵學(xué)生參與其中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。這脫離了以往單純的被動聽課過程，變枯燥為有趣，學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，這在一定程度上也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)法存在如下幾個方面的優(yōu)勢。

1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性特征

在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主完成教學(xué)流程，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，從發(fā)現(xiàn)問題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、討論問題、從而解決問題。以這樣的形式訓(xùn)練他們分析問題的能力，在這一過程中學(xué)生必須做到認(rèn)真搜集相關(guān)資料，并學(xué)會對已有的資料進(jìn)行分類處理，分析討論，用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行有效刪減，尋找相同問題的不同解答方法，最終形成有效歸因。這比傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了主動好學(xué)的教學(xué)氛圍。

2 教學(xué)過程中有效情境的充分利用

教學(xué)的過程必須有一個特定的情境，在這樣特定的情境下教師能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。這樣特定的教學(xué)情境需要教師與學(xué)生的共同營造，要求師生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析，并做出適當(dāng)反饋，是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。同時，案例教學(xué)模式又強(qiáng)調(diào)了尋找解決同一問題的不同方案，告訴學(xué)生可以用不同的方法找到同一個出口。通過教學(xué)中各種教學(xué)情境的設(shè)置，從而啟發(fā)學(xué)生的逆向思維，換個角度去看待和解決問題，培養(yǎng)自己的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

3 鼓勵學(xué)生以靈活多變的方式看待問題

一個問題的解決，需要經(jīng)過背景分析、問題檢測、過程探討等環(huán)節(jié)，需要學(xué)生就這一問題進(jìn)行多方面的勘測，并積極運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解決問題。此外，在不同的情況下，相同的問題會有各種各樣的因素導(dǎo)致，造成不同的解決策略，因此答案也可能是多種多樣的。傳統(tǒng)的工科課程只是一味地灌輸基本理論知識，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就日漸淡薄。

4 注重案例教學(xué)法對科研過程的促進(jìn)作用

對于汽修專業(yè)而言，團(tuán)隊內(nèi)部形成良好的科研風(fēng)氣是十分必要的。在這一過程中，教師的參與也是必不可少。參與學(xué)?？蒲谢顒樱瑢τ谔岣呓逃ぷ髡咦陨硪彩呛芎玫腻憻挋C(jī)會，不僅豐富了自己的專業(yè)內(nèi)容，對自己專業(yè)授課能力的提高也有很好的促進(jìn)作用。首先，科研工作的進(jìn)行需要大量的理論知識作為基礎(chǔ)，這就鞭策著教師為提高自己的專業(yè)素養(yǎng)而不斷進(jìn)步。其次，從事科研活動需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)和謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度，對教師自身人格也是極大的考驗(yàn)。再者，教師參與科研的過程可以運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，與學(xué)生分享科研成果，拓寬學(xué)生的知識面，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，教師自身的整體素養(yǎng)也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，一定程度上改善了學(xué)生為人處事的作風(fēng)。

案例教學(xué)的形式，一般可以分為以下幾種：一是將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合案例講解，并在課堂上對其進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性；二是著重強(qiáng)調(diào)案例的講解，通過對案例的學(xué)習(xí)總結(jié)出相應(yīng)的理論知識，并進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出理論；三是著重理論知識的灌輸，在學(xué)生熟悉理論知識的前提下開設(shè)案例課程，并進(jìn)行案例探討，從而與理論知識斜街。以上形式具有各自不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)因材施教，選取最為適合的教學(xué)方式，才能起到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率的目的。

根據(jù)案例教學(xué)的一般步驟，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生全面分析案例，并進(jìn)行討論與總結(jié)上。布置學(xué)生案例任務(wù)時，教師應(yīng)盡量運(yùn)用生動活潑的語言和表達(dá)方式讓學(xué)生精確理解案例的實(shí)施要求和背景，從不同角度進(jìn)行歸納總結(jié)。而對于汽修專業(yè)而言，存在如下幾種教學(xué)方式。1）模擬汽車故障案例教學(xué)方式，這種教學(xué)方式需要教師提前在汽車設(shè)備上設(shè)置故障，在授課的過程中由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題所在，并找到處理問題的方法。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，教師則起到旁觀監(jiān)測的作用。作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，模擬汽車故障更是考驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生有了一個真實(shí)的體驗(yàn)過程。但這一教學(xué)形式也存在著一定的弊端，例如，供教學(xué)用的汽車設(shè)備比較少；在案例選擇時存在一定的局限性；大量時間的花費(fèi)，也浪費(fèi)了一些時間；在故障排除后應(yīng)進(jìn)行有效的反饋與總結(jié)，讓學(xué)生說出自己的想法，這些都是亟待解決的問題。2）觀摩故障排除的案例教學(xué)方式.這種教學(xué)方式是模擬汽車故障案例教學(xué)方式的簡化，它大大節(jié)約了時間。需要教師提前選取一些典型的故障排除案例，課上組織學(xué)生進(jìn)行觀摩。讓學(xué)生了解故障排除的過程和注意事項(xiàng)，并對這一過程進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)方式靈活性比較強(qiáng)，可以反復(fù)操作，幫助提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。3）多媒體案例教學(xué)方式，隨著多媒體技術(shù)的廣泛傳播，多媒體案例的教學(xué)方式被大多數(shù)技工學(xué)校所采用，汽修專業(yè)也不例外。大量高科技手段的注入，更加生動地幫相學(xué)生了解操作過程，將抽象變?yōu)榫唧w，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生大多對這樣的教學(xué)方式比較感興趣，也使課堂效率有所提高。通過搜集各種汽修方面的錄像資料，用高科技手段展示出來，加上學(xué)生自己獨(dú)特的見解，必定事半功倍。因此，搜集合適的錄像資料是進(jìn)行多媒體案例教學(xué)的必要前提，需要大量的汽修知識作為支撐。