摘 要：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度的重要手段。該文針對(duì)目前高校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中普遍存在的問(wèn)題，提出增加多媒體教學(xué)、開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)、充分利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間等建議，以期增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，培養(yǎng)出更多動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的人才。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0161-01

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，是獲得相關(guān)知識(shí)的重要方法和手段。通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)[1]。更能訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高獨(dú)立思考能力等都具有非常重要的作用。

細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，難于理解。同時(shí)，在傳統(tǒng)重理論輕實(shí)驗(yàn)思想的影響下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，組織方法單一，實(shí)踐效果低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，不能很好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也制約了實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展革新[2-4]。隨著新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也要跟上理論發(fā)展的步伐，需要不斷推陳出新，不斷探索行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1 將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

運(yùn)用顯微電視投影儀、多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的板書或掛圖的教學(xué)無(wú)法完成的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的展示不夠形象直觀，特別是對(duì)于微小結(jié)構(gòu)、復(fù)雜材料的講解以及繁雜實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述不能深入，但是通過(guò)多媒體就可以達(dá)到意想不到的效果，不僅形象生動(dòng)，也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使教師教授和指導(dǎo)更加具有針對(duì)性。比如光鏡觀察細(xì)胞骨架，經(jīng)過(guò)考馬斯亮藍(lán)R250染色后，雖然蛋白質(zhì)骨架得以顯現(xiàn)，但是仍然不夠清晰。利用顯微電視投影，可以讓大家清楚的看到染色后粗細(xì)不均，網(wǎng)狀分布的蛋白質(zhì)骨架。

2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

以前在開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和安排上課進(jìn)度時(shí)，實(shí)驗(yàn)課是根據(jù)理論課的進(jìn)度來(lái)安排的，這很多時(shí)候會(huì)限制實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排的獨(dú)立性和完整性。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程是為了加強(qiáng)學(xué)生的操作能力、提高課程整體水平的一門獨(dú)立課程來(lái)開設(shè)時(shí)，這一課程就需要與理論課程分開，根據(jù)教學(xué)目的重新進(jìn)行整合，這就使細(xì)胞生物實(shí)驗(yàn)在課程開設(shè)上成為一個(gè)獨(dú)立體系，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)候也覺(jué)得有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程[5]。另外，細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)安排中經(jīng)常有很多單項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，如獨(dú)立安排會(huì)占用很多學(xué)時(shí)，這是教學(xué)計(jì)劃不允許的，為在有限課時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可將相關(guān)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)組合為系統(tǒng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。還有就是增加綜合性試驗(yàn)的開設(shè)，平時(shí)在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生基本操作能力和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)一般很多。而設(shè)置這些實(shí)驗(yàn)的目的也是為了鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目標(biāo)的。一般結(jié)果都是已知的了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題也一般都是已知的。這在很大程度上阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如原生質(zhì)體融合實(shí)驗(yàn)分成好幾個(gè)部分，原生質(zhì)體的制備、再生、融合和檢出，實(shí)驗(yàn)不在一起，周期較長(zhǎng)，學(xué)生記憶不深刻，可以安排一個(gè)開放性的大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備和操作，當(dāng)做一個(gè)科研訓(xùn)練或大實(shí)驗(yàn)，老師進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)。這樣的實(shí)驗(yàn)便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決探索問(wèn)題的精神。

3 充分利用實(shí)驗(yàn)間隙時(shí)間

個(gè)別細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，在如材料固定、染色、離心等步驟時(shí)常常需要半小時(shí)或數(shù)小時(shí)的等待時(shí)間，在等待期間可以通過(guò)多媒體大屏幕讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研究成果、理論知識(shí)和本領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和前沿技術(shù)，比如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及國(guó)際權(quán)威期刊的研究?jī)?nèi)容等等。也可以向同學(xué)們展示成功的裝片，這樣讓同學(xué)們提前看到自己所做的實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀性的認(rèn)識(shí)。另外，此過(guò)程中老師也可以集中同學(xué)們以上實(shí)驗(yàn)操作步驟中的的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)而進(jìn)行指點(diǎn)和解答，并在接下來(lái)過(guò)程中重點(diǎn)讓同學(xué)注意這些問(wèn)題。

4 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生積極性

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)固然重要，但是讓學(xué)生了解操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)用品的正確使用和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也同等重要[6]。為了防止個(gè)別學(xué)生操作，其他同學(xué)等著抄襲結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生，除了老師加強(qiáng)監(jiān)督之外，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)器材，縮小同組學(xué)生人數(shù)，采取2～3人一個(gè)小組的操作方式，力爭(zhēng)使每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。還有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了在每次實(shí)驗(yàn)前的講解及實(shí)驗(yàn)操作中的互動(dòng)指導(dǎo)外，還要在每次實(shí)驗(yàn)完成后都進(jìn)行課后總結(jié)回憶，通過(guò)老師的一些提問(wèn)，讓學(xué)生回憶和總結(jié)之前的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。重點(diǎn)詢問(wèn)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟是否掌握，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有哪些想法和是否有改進(jìn)的地方進(jìn)行討論，以期獲得更好的效果。比如在顯微測(cè)微實(shí)驗(yàn)中，講授完實(shí)驗(yàn)原理后，可以撤掉鏡臺(tái)測(cè)微尺，讓同學(xué)來(lái)找一個(gè)替代品，對(duì)目鏡測(cè)微尺進(jìn)行標(biāo)定，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解。

在科學(xué)發(fā)展的今天，需要廣大教師通過(guò)科學(xué)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助輔助教學(xué)手段等，探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)出更多高水平、高專業(yè)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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