摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)法是教學(xué)法中較為成功的一個(gè)典型，它屬于德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式中的一種。它以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為形式，以實(shí)際應(yīng)用為目的來完成某一具體工作任務(wù)。在這過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高學(xué)生綜合能力。該文結(jié)合模具教學(xué)，詳細(xì)闡述實(shí)際操作過程中，項(xiàng)目教學(xué)法所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：模具教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)評(píng)估

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0160-01

1 項(xiàng)目化教學(xué)法的概念及其特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)法的概念

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法中最為重要的一種就是項(xiàng)目化教學(xué)法。從字面意思上看，它是以項(xiàng)目為貫穿完整教學(xué)工作的主線，師生共同合作，學(xué)生自主探索完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中，教師應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索興趣為目的，以小組為單位將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)問題或任務(wù)分發(fā)布置下去。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)的環(huán)境氛圍中，共同協(xié)作制定詳細(xì)的工作計(jì)劃與實(shí)際操作流程，共同致力于整個(gè)項(xiàng)目的順利完成。項(xiàng)目化教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)際操作過程中充分理解掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，有利于提高學(xué)生的邏輯思維，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為形式、以實(shí)際開發(fā)操作為中心，在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中，以項(xiàng)目開發(fā)小組的形式，讓學(xué)生能夠自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)散性思維，豐富自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷。學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力、人際溝通能力也都能在這個(gè)過程中得到極大的提升。

1.2 項(xiàng)目化教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)法有其區(qū)別于其他教學(xué)法的鮮明特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中具有可實(shí)際操作性。教師在教學(xué)工作中設(shè)立項(xiàng)目主體時(shí)，可將真實(shí)生活中的一些現(xiàn)象與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自己設(shè)想場(chǎng)景，針對(duì)性地就某一實(shí)際問題而進(jìn)行自主性摸索學(xué)習(xí)，這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目課題設(shè)置具有開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課題，自主選擇研究方法和研究形式，例如項(xiàng)目研究小組、師生課題研究組，這也極大地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目化教學(xué)法具有學(xué)科的綜合性，由于項(xiàng)目課題的開放性，內(nèi)容的豐富性，項(xiàng)目課題教學(xué)過程中需要涉及到的學(xué)科科目也較為繁多，這也使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)中所設(shè)計(jì)的題目是彼此獨(dú)立不相通的，由于其專業(yè)特點(diǎn)，這些題目的設(shè)計(jì)都是在相關(guān)課程結(jié)束后才提出進(jìn)行的，這在《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等著作中都體現(xiàn)出來。

隨著機(jī)械科技的發(fā)展，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)高素質(zhì)模具人才的需求逐步提高，傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)雖然注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)課題時(shí)也綜合了各類課程的主要內(nèi)容與特點(diǎn)，這有利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，但是忽視了學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力的發(fā)展，這就使得其課程改革迫在眉睫。

在模具教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法便可以改變這一現(xiàn)狀，可在教學(xué)過程中結(jié)合《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》這三門學(xué)科的知識(shí)，以綜合性工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線完整地貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生以項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)小組為形式，在教師的指導(dǎo)幫助下，自主參與塑件模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)流水線、產(chǎn)品檢驗(yàn)等工序流程，這使得學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)積極性，結(jié)合實(shí)際操作更好地吸收知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。

2.1 確定項(xiàng)目，制定計(jì)劃

老師在教學(xué)過程中，應(yīng)以提高學(xué)生的大型工程軟件操作能力這一教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)來制定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。在選擇項(xiàng)目時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的能力，選擇那些難易程度與學(xué)生能力相匹配的、與課程知識(shí)相結(jié)合的、與實(shí)際工程相結(jié)合的。例如日常生活中經(jīng)常接觸到的一些塑件模具為教學(xué)范式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)模具以及一些工藝生產(chǎn)規(guī)格流程的編制工作。在此過程中，老師可以根據(jù)書本上的知識(shí)要點(diǎn)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)和提出要求。學(xué)生在項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)中，根據(jù)具體任務(wù)要求，自行制定工作計(jì)劃，主要包括繪制產(chǎn)品圖紙、設(shè)計(jì)模具圖、樣品的加工方案、產(chǎn)品的三維模擬等等內(nèi)容，力求詳細(xì)有序。這可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)注塑模具和模具零件型面加工設(shè)計(jì)及其數(shù)字化模擬能力，提高操作動(dòng)手能力，從而符合企業(yè)的需要。

2.2 計(jì)劃實(shí)施

在實(shí)際操作中，老師可將學(xué)生分成5～6人為一組，每組具體要求設(shè)計(jì)的塑件各不相同。各小組成員可推選一名成員為小組長(zhǎng)，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。具體職責(zé)是將任務(wù)分成若干步驟，分發(fā)給各成員，并要求在布置任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)在每名成員的工作任務(wù)中都有所體現(xiàn)。小組工作開展過程中，小組成員共同討論模具造型、工藝方案和結(jié)構(gòu)形式方案設(shè)計(jì)，可以以頭腦風(fēng)暴法為形式，最終從幾套方案中投票選擇一種最優(yōu)方案，確定為最終任務(wù)。老師在這樣項(xiàng)目的教學(xué)中，要結(jié)合每名學(xué)生的特點(diǎn)與能力素質(zhì)，分組時(shí)要注意將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與相對(duì)較弱的學(xué)生合理分配，并在項(xiàng)目完成過程中掌握各組項(xiàng)目進(jìn)度，能夠做到問題的早發(fā)現(xiàn)早解決，從而保證項(xiàng)目的順利完成。

2.3 結(jié)果評(píng)估

在小組項(xiàng)目完成收工后，老師和學(xué)生要對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行一個(gè)全面的檢查評(píng)估與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生可以逐個(gè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說出自己的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與不足，小組負(fù)責(zé)人對(duì)小組的整體成員評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，師生共同討論出現(xiàn)的問題與不足，積累經(jīng)驗(yàn)避免以后再次發(fā)生。最后由老師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過程與成果設(shè)定評(píng)價(jià)要素，進(jìn)行檢查驗(yàn)收與評(píng)分，從而得出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這一過程可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高思維邏輯和合作精神。

3 結(jié)語

通過以上所述，在實(shí)踐中將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到模具專業(yè)課程教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，培養(yǎng)綜合能力，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，解決各類問題，以適應(yīng)以后的工作要求。同樣，這種教學(xué)方法對(duì)老師的要求也有所提高。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一個(gè)引導(dǎo)和幫助的作用，老師要在這一過程中早發(fā)現(xiàn)早解決問題。這就需要老師有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和快速反應(yīng)及科研能力。項(xiàng)目教學(xué)法的開展需要相關(guān)課程體系的融合，學(xué)科交叉性較強(qiáng)。學(xué)校也應(yīng)該改革課程，引進(jìn)新型機(jī)器，提供一個(gè)良好的環(huán)境，使課程展開具有實(shí)際可操作性。相信在學(xué)校師生的共同努力下，模具課程的項(xiàng)目教學(xué)會(huì)發(fā)展得越來越成熟。

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