摘 要：文章論述了《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》課程如何以道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)典型工作項(xiàng)目為載體，以職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入相關(guān)規(guī)范、靈活采用了多種教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)考核方式的整體設(shè)計(jì)過(guò)程，為該課程的改革提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：道路工程試驗(yàn)與檢測(cè) 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0150-02

1 課程性質(zhì)與定位

《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》是“道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。本課程以能力為本位，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步掌握一定的道路工程試驗(yàn)檢測(cè)和工程質(zhì)量評(píng)定的專(zhuān)業(yè)能力，包括試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)的處理能力、道路工程質(zhì)量的評(píng)定能力、路面材料的檢測(cè)能力、路基路面現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的能力以及資料整理歸檔等。除此之外還可具備一定的方法能力和社會(huì)能力，以滿(mǎn)足施工一線(xiàn)道路工程試驗(yàn)檢測(cè)崗位的需求。

2 課程設(shè)計(jì)思路

在課程設(shè)計(jì)中我們堅(jiān)持兩個(gè)原則，一是校企共育原則，二是工學(xué)結(jié)合原則，在高職教育中，校企合作是全過(guò)程、全方位的，只有企業(yè)的參與，才能設(shè)計(jì)出具有很強(qiáng)針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)課程。

課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。兩個(gè)領(lǐng)域之間的轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作過(guò)程分析加以銜接，為此，學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)深入施工企業(yè)，進(jìn)行了大量而深入的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專(zhuān)家及一線(xiàn)技術(shù)人員共同探討畢業(yè)生在企業(yè)從事道路工程試驗(yàn)檢測(cè)相關(guān)工作的內(nèi)容、范圍、深度等問(wèn)題，共同進(jìn)行職業(yè)能力與工作過(guò)程分析，歸納教學(xué)項(xiàng)目。課程設(shè)計(jì)突出了工作過(guò)程，并將知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于工作過(guò)程的實(shí)踐中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的要求。

在整體設(shè)計(jì)方面首先是目標(biāo)設(shè)計(jì)，即培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，因此在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，既有專(zhuān)業(yè)能力，還要有方法能力和社會(huì)能力。

在目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，針對(duì)工作任務(wù)，按照工作任務(wù)的進(jìn)程，以項(xiàng)目為載體開(kāi)展教學(xué)。在考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面，改變過(guò)去一張考卷定成績(jī)的形式，靈活采用了多種考核手段，立足體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

3 教學(xué)情境設(shè)計(jì)

在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上，以道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)典型工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融入企業(yè)文化，引入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。

本課程按照路基路面現(xiàn)場(chǎng)施工中的檢測(cè)內(nèi)容，劃分成六個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為：試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)的處理、路基檢測(cè)、路面檢測(cè)、橋梁檢測(cè)、隧道檢測(cè)、試驗(yàn)檢測(cè)資料的歸檔和整理。具體教學(xué)內(nèi)容及授課方式以學(xué)習(xí)情境2路基檢測(cè)為例（見(jiàn)表2）。

4 教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)

在《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》課程教學(xué)中綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、競(jìng)賽式教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果。

該課程充分地把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的試驗(yàn)教學(xué)設(shè)備運(yùn)用于教學(xué)之中，并積極開(kāi)發(fā)具備特色的多媒體教學(xué)課件和學(xué)材，將教學(xué)中的抽象內(nèi)容形象化，使學(xué)生易于理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還制作了網(wǎng)絡(luò)課程，把多媒體課件、教學(xué)視頻等資料上傳至網(wǎng)站，為學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)與老師交流；通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試，學(xué)生可以定期地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。

5 考核與評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

為能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和技能訓(xùn)練程度，提升學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，該課程在傳統(tǒng)考核方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了很大的改革。課程考核采用各個(gè)項(xiàng)目的結(jié)點(diǎn)性考核與學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)考核相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)操考核與理論考核相結(jié)合，不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

6 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐過(guò)程中，課題組也發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)的問(wèn)題，需要在以后引起重視：

①教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，布置的任務(wù)要讓學(xué)生能完成且樂(lè)于完成，以免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大壓力而不愿去面對(duì)。②在教學(xué)過(guò)程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，該模式不再以講授理論知識(shí)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識(shí)系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。③學(xué)生以前接受的大多是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)積極性不高，剛開(kāi)始面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)感到壓力較大、信心不足，這就需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生能階段性地產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉超群，馬少雄.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高等職業(yè)教育中的實(shí)踐研究[J].職業(yè)教育研究，2013（2）.

[2]何文敏.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑材料課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）：58-60.

[3]張瑩.淺談高職院校的項(xiàng)目教學(xué)模式[J].高職教育，2008（1）.

[4]曾良驥，黃玲青.試談高職課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)[J].成功（教育），2007（11）.