摘 要：通過分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出為更好地實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)期合格的高職人才，應(yīng)該從豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化組合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式、合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、更新實(shí)踐教學(xué)手段等方面對(duì)2+1教學(xué)模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：2+1教學(xué)模式；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；操作能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）20-0145-02

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高職高專教育面臨著新挑戰(zhàn)，社會(huì)迫切需要復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，因而除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，更要重視實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能使學(xué)生更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能，而且能夠全面地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此，2006年前后，大多數(shù)高職高專院校實(shí)施了2+1教學(xué)新模式，即兩年在校理論學(xué)習(xí)、一年在校外頂崗實(shí)習(xí)。那么，如何樹立新的培養(yǎng)目標(biāo)，改革原有的教學(xué)方式方法，就是我們?cè)诮虒W(xué)一線工作的教師應(yīng)該思考和探索的問題。

一、高職院校2+1教學(xué)模式會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)在財(cái)會(huì)、金融行業(yè)第一線工作的操作型、技能型人才。財(cái)會(huì)、金融行業(yè)一線的會(huì)計(jì)、出納工作崗位對(duì)其人員的要求基本上可以分為以下兩個(gè)方面。

（一）基本素質(zhì)

主要有：基層財(cái)會(huì)人員必須具備的思想道德品質(zhì)，如忠誠、守信、敬業(yè)、愛崗、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等；懂得相關(guān)法律知識(shí)，能自覺遵紀(jì)守法；具有良好的服務(wù)意識(shí)與合作精神；還必須具有基本的文化素質(zhì)，特別是要具備一定的專業(yè)外語和計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。

（二）專業(yè)能力

這主要包括五種能力：會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)決策能力、會(huì)計(jì)電算化能力、專業(yè)英語應(yīng)用能力。

由此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，高職高專會(huì)計(jì)教育應(yīng)屬于以能力為本的教育，是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備的職業(yè)教育。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

我國開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)間已經(jīng)很長，在理工類專業(yè)實(shí)行比較成功，但在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐方面還有所欠缺。原因在于，一直以來大家認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以理論教育為主、實(shí)踐教育為輔，卻不知對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)這一應(yīng)用型學(xué)科，理論與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是并重的，兩者都要抓。對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位；二是學(xué)生不重視；三是社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐不夠重視。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)水平直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。高校的實(shí)踐指導(dǎo)教師除了要具備教師必備的基本素質(zhì)外，還應(yīng)同時(shí)具備實(shí)踐教學(xué)能力、相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、操作演示能力等相關(guān)技能。而目前我國高校對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師卻沒有相關(guān)的要求，甚至有的高校配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師還從未接觸過實(shí)踐，即使有的實(shí)踐指導(dǎo)教師有過相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但也是曾經(jīng)擁有。一方面學(xué)校對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在定期參于實(shí)踐方面沒有硬性的規(guī)定，另一方面教師由于教學(xué)安排緊張也沒有時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致目前從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師很大一部分是不能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的。

（三）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)效果不佳

多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己在實(shí)踐操作方面確實(shí)有所欠缺，承認(rèn)不經(jīng)過培訓(xùn)確實(shí)不能馬上勝任財(cái)務(wù)工作。那么是什么原因造成現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)效果差呢？筆者從以下兩個(gè)方面分析。

1.校外實(shí)踐教學(xué)模式

我國高校普遍建立了校外實(shí)踐基地，但是這種模式并沒有起到它應(yīng)有的作用。其主要有兩方面原因，第一，實(shí)踐教學(xué)企業(yè)不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，即使是某高校的實(shí)習(xí)基地，也會(huì)找各種原因搪塞過去；第二，財(cái)務(wù)工作的特殊性使的很多單位不愿接受外來人員進(jìn)入財(cái)務(wù)室。正是由于上述原因，使的很多高校建立的校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，學(xué)校又迫于實(shí)踐教學(xué)的要求，不得不要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而很多學(xué)生也只是利用父輩的關(guān)系直接讓企業(yè)在實(shí)習(xí)報(bào)告中蓋章，造成目前社會(huì)實(shí)踐流于形式的現(xiàn)狀。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

目前，高校普遍存在以下問題：模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，滿足不了學(xué)生實(shí)踐的需求；財(cái)務(wù)軟件落伍、實(shí)踐指導(dǎo)教師工作經(jīng)驗(yàn)欠缺等軟實(shí)力方面也得不到保障。而且目前模擬實(shí)驗(yàn)的開展，多是依據(jù)實(shí)訓(xùn)教材要求學(xué)生按部就班、機(jī)械地完成教材要求的每一步，每個(gè)學(xué)生操作內(nèi)容相同，結(jié)果相同，沒有差異的操作，勢(shì)必造成學(xué)生相互抄襲。加之對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核多以考查課的方式進(jìn)行，沒有考試的監(jiān)督，學(xué)生更是將模擬實(shí)驗(yàn)看作游戲。等等諸多原因造成目前校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性；內(nèi)容上的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和靈活性、技術(shù)上的先進(jìn)性等特點(diǎn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：

（一）豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和靈活性是由高等教育/能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)造力的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。因此，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不僅包括主要課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)有相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、證券、貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)等；不僅涉及到現(xiàn)有規(guī)則下如何進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的創(chuàng)新性的內(nèi)容，如模擬會(huì)計(jì)環(huán)境（通貨膨脹、網(wǎng)絡(luò)公司等）的變化對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的影響，模擬企業(yè)集團(tuán)合并報(bào)表的編制、模擬設(shè)計(jì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理信息系統(tǒng)，模擬特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法等，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力和意識(shí)；不僅要對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫注在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)之中。

（二）優(yōu)化組合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容采用不同的辦法，有的應(yīng)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段貫穿于教學(xué)全過程。其主要的教學(xué)方式有：

1.實(shí)物演示

投影播放、電視錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)軟件演示，展示企業(yè)的財(cái)務(wù)部門的組織機(jī)構(gòu)、憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，以大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率。

2.模擬實(shí)驗(yàn)方式

它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練形式，如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程，在各課程學(xué)習(xí)階段可以作單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，等各課程學(xué)完后也可作綜合模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分有單項(xiàng)模擬和綜合模擬；按模擬采用的手段分有手工會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化模擬和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬。

3.案例教學(xué)方式

它是在專業(yè)課程教學(xué)過程中，采用企業(yè)的實(shí)際案例，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式。這一教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式

這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，親自動(dòng)手、相互協(xié)作完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的教學(xué)方式。如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

5.社會(huì)調(diào)查方式

它是利用學(xué)生假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的問題開展社會(huì)調(diào)查，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析、表達(dá)、交際、合作等方面的能力。

6.校外實(shí)習(xí)

這是一種傳統(tǒng)而且是有效的實(shí)踐教學(xué)方式。由于市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭和學(xué)生面臨就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地已喪失，大部分學(xué)生只能自己尋找畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)失去了控制，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間花費(fèi)許多的時(shí)間尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，如聯(lián)系工作單位、參加面試，使部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控是關(guān)鍵?？傊?，采用何種實(shí)踐教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，它沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式。

（三）合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則和與理論教學(xué)緊密相結(jié)合的原則。會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的層次性和循序漸進(jìn)性。如沒有初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，就很難學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不可一蹴而就。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是有助于充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，因而實(shí)踐教學(xué)必須緊跟會(huì)計(jì)理論教學(xué)的進(jìn)度適時(shí)安排，避免二者脫節(jié)。

（四）更新實(shí)踐教學(xué)手段

目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)手段都停留在手工階段，忽視與電算化教學(xué)的結(jié)合，使電算化與手工實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會(huì)計(jì)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息流程。為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，應(yīng)放在主干課程的教學(xué)階段如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)上；會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能，該實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)放在電算化課程和計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行。

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[責(zé)任編輯 王 莉]