摘 要：目前，國內(nèi)職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置大多重視理論教學(xué)，在教學(xué)過程中沒有突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，隨著會計學(xué)科知識的不斷更新，而在傳統(tǒng)教育目標(biāo)導(dǎo)向下，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)會計職業(yè)發(fā)展變化的需要。會計教學(xué)必須重視日常教學(xué)過程中存在的問題，采取相應(yīng)的方法，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技能、實(shí)用性的會計人才。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；存在現(xiàn)狀；改進(jìn)方法；職業(yè)院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0280-02

一、目前職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）會計教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置安排中，職業(yè)院校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計劃的要求安排會計理論課程的教學(xué)，往往忽視了實(shí)踐教學(xué)活動的安排。會計實(shí)踐教學(xué)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中往往被安排在最后一個學(xué)期1—2個月進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。由于課時少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不能按部就班地完成全部的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生推向社會上漫談職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

陳 磊

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，南京 210000）

摘 要：目前，國內(nèi)職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置大多重視理論教學(xué)，在教學(xué)過程中沒有突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，隨著會計學(xué)科知識的不斷更新，而在傳統(tǒng)教育目標(biāo)導(dǎo)向下，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)會計職業(yè)發(fā)展變化的需要。會計教學(xué)必須重視日常教學(xué)過程中存在的問題，采取相應(yīng)的方法，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技能、實(shí)用性的會計人才。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；存在現(xiàn)狀；改進(jìn)方法；職業(yè)院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0280-02，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或者推薦校企合作實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加了專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上很多學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)并不吻合，有的學(xué)生雖然聯(lián)系到了專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到公司真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，只能是走馬觀花似地看一看，根本達(dá)不到會計實(shí)訓(xùn)的目的。

（二）缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

會計專業(yè)課程的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，會計專業(yè)理論課程教學(xué)如此，會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程更是如此。會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是在專業(yè)理論課程結(jié)束后安排的，缺少為鞏固會計理論知識而進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課有效地銜接起來，等專業(yè)理論課教學(xué)結(jié)束在進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，這樣無疑也增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作量和難度，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，往往就忘記了之前的理論知識學(xué)習(xí)。

（三）會計模擬實(shí)訓(xùn)室沒有充分發(fā)揮作用

各職業(yè)院校均設(shè)置了會計模擬實(shí)訓(xùn)室，基本上具備了會計模擬實(shí)訓(xùn)的要求。但在實(shí)際的會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生很少到會計模擬實(shí)訓(xùn)室參加實(shí)訓(xùn)，會計模擬實(shí)訓(xùn)室利用率低，主要原因是實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置不全、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材相對落后、實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)師資薄弱等，無法真正發(fā)揮會計模擬實(shí)訓(xùn)室的作用。

（四）缺乏既具有扎實(shí)的會計理論課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊伍

職業(yè)院校的師資，基本上都是從大學(xué)畢業(yè)到學(xué)校任教，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺乏一定的會計實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；有的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一特定行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有了會計師資格證書，但也只是具備資格證書而已，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

二、改變會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

（一）課前準(zhǔn)備充分

1.備內(nèi)容。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，傳授多少知識，傳授哪些知識，應(yīng)安排得恰到好處。這就要求：首先，內(nèi)容盡量少而精，充實(shí)、豐富，有現(xiàn)代氣息與實(shí)踐氣息。其次，內(nèi)容要緊扣教學(xué)大綱，不能照本宣科。因此，必須對教材中知識點(diǎn)進(jìn)行再加工、補(bǔ)充、精選一些教材外的東西。最后，要講解各問題之間的聯(lián)系，每堂課都應(yīng)有具體的目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀。

2.備思路。應(yīng)明確每節(jié)課的講授內(nèi)容。在課堂教學(xué)中應(yīng)思路清晰、重難點(diǎn)突出、善于應(yīng)用。具體來說，思路清晰，是指整個課程有總的思路，每章每節(jié)也有思路。重難點(diǎn)突出，即指重難點(diǎn)講授，不是面面俱到的“完美”。

（二）課中講究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

課程教學(xué)的最終目的是講清、講透教材內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的會計基礎(chǔ)知識、相關(guān)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的分析問題、解決實(shí)際問題的會計應(yīng)用性人才。要達(dá)到這一目的必須注意運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，避免模式化，體現(xiàn)多樣化、動態(tài)化的教學(xué)理念，會計教育必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此，我們可在教學(xué)中運(yùn)用多種技能，導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、演示技能、講授技能等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動，使學(xué)生的能動性和獨(dú)立性得以提高。

1.案例教學(xué)。在會計教學(xué)中，案例教學(xué)被證明是具有卓著成效的。在會計教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀大量的案例，讓學(xué)生分析案例，案例是要說明什么問題，使他們更進(jìn)一步地提高了對本章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知能力。

2.互動教學(xué)。評價一堂好課，重要的一項(xiàng)是看學(xué)生是不是“動”起來了，有沒有體現(xiàn)新課改理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，學(xué)生的“動”，并不是被動的“動”，而是主動的“動”。

三、增加課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整教學(xué)計劃和課時安排，增加《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實(shí)訓(xùn)，將會計理論和會計實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣。交叉教學(xué)突出了學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)做一體化的教學(xué)過程，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，又鞏固了會計理論教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。

[責(zé)任編輯 陳 鶴]