摘 要：《中國近現(xiàn)代史綱要》是高校思想政治理論課主干課程之一。提升這門課程的教學效果，需要從教師形象、教學目標、教學方法、教學形式、教師教學風格等多個方面加以著力，形成合力，以達到理想的教學效果。

關鍵詞：《中國近現(xiàn)代史綱要》；教學效果；提升

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0271-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）是高校思想政治理論課主干課程之一。這門課程分十個專題講解了中國從1840年到現(xiàn)在為止的歷史進程。教師在這門課程的實際教學中面臨著一些問題，如由于學生對這門課的基本知識較為熟悉而缺乏興趣、學生認為學習這樣的課程對其職業(yè)發(fā)展作用不大等，這些問題制約了課程的教學效果。因此，作為這門課程的授課教師需要著重從自身形象、教學目標、教學方法、教學形式、教學風格等方面加以努力，形成合力，以達到提升課程教學效果的目的。

一、形象“正”：教師要內(nèi)外兼修，潛移默化感染學生

學生喜歡一門課程，往往是從喜歡這個老師開始的。因此，《綱要》課教師要提升課程教學效果，必須首先從自身內(nèi)涵和形象上著手。因為，學生喜歡的老師往往是那些對人對事充滿熱情、具有淵博的知識和清新的個人形象的老師。這就需要《綱要》課教師在提升自身內(nèi)涵和形象上從三個方面來著手。一是對教育教學工作充滿熱情。作為思想政治理論課教師來說，不能因?qū)W生冷遇這門課程而隨之對自己的教學也冷漠起來，視之為機械工作與謀生的需要?！毒V要》課教師要對自己所從事的職業(yè)充滿熱情，充分領會教書育人的神圣使命感。把搞好自身的教學工作作為一種精神追求，全身心地投入到《綱要》課教學之中，這是教師搞好教學的前提基礎。二是要具備淵博的知識結(jié)構(gòu)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術 [1]。因此具備淵博的知識結(jié)構(gòu)，對于高校教師而言至關重要。這不僅要求教師具備與所教課程一致的專業(yè)知識，還要求教師掌握一些相關學科的知識。以《綱要》課而言，教師不僅要有扎實的歷史專業(yè)功底，還應了解教育學、心理學、哲學、文學、政治學等一些相關學科知識。這樣教師在教學的過程中就能做到廣征博引，信手拈來，使學生折服。而要做到這些，就需要教師廣泛閱讀書籍和資料，一方面通過認真開展學術研究提升自身的學術水平以達到具備扎實的專業(yè)知識，另一方面多涉獵其他學科知識，開闊自己的視野和思維。三是要提升自身的個人魅力。教師的個人魅力除了體現(xiàn)在對工作的熱情、淵博的知識之外，更體現(xiàn)在教師的一言一行。教師的舉止是否優(yōu)雅、其穿著是否得體大方、普通話是否流利標準、談吐是否風趣幽默、肢體語言是否具有感染力、思想是否開闊睿智等，這些都是衡量教師是否具有個人魅力觀測點。因此，《綱要》課教師必須注重這些細節(jié)，提升自身個人魅力，讓學生喜歡上自己，這對于提升教學效果來說具有非常重要的作用。

二、目標“純”：教學要緊緊圍繞教學目標，著力幫助學生成長成才

一門課程的開設具有其獨特的教學目標，教師在教學過程中必須緊緊圍繞這門課程的教學目標展開教學，以教學目標是否實現(xiàn)作為衡量教學是否成功的唯一標準。否則，即使教師在教學過程中講的天花亂墜、課堂氣氛熱烈濃郁，卻偏離了教學的目標，沒有達到教學目的，那也是失敗的。《綱要》課教師必須認真領會這門課程的教學目標，《綱要》課由于在課程性質(zhì)上是思想政治理論課，因此具有極強的思想政治導向作用，這主要體現(xiàn)在這門課程獨特的教學目標上，《綱要》課的教育目標有三：一是通過教學幫助學生了解國史國情。即讓大學生對中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展進程有清晰的認識，掌握一定的歷史基本知識。二是幫助學生領會“四個選擇”?！八膫€選擇”即中國歷史和人民選擇了馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路和改革開放。通過教學使大學生認同這“四個選擇”，正確認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性，自覺和一切錯誤觀點劃清界限，自覺接受馬克思主義、擁護中國共產(chǎn)黨的領導、深刻認識中國走社會主義道路和進行改革開放的必要性，增強學生在中國共產(chǎn)黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的自覺性和堅定性。這是這門課程教學目標的核心。三是幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過教學使大學生能夠樹立起符合馬克思主義和社會主義國家需要的正確世界觀、人生觀和價值觀。總而言之，《綱要》課的教學目標僅僅圍繞塑造，社會主義合格建設者和可靠接班人服務，提升他們的政治素質(zhì)，幫助他們成長成才，這是這門課程開設的中心目的。因此，《綱要》課教師在教學中要避免將這門課上成單純的歷史課，只強調(diào)歷史事實的細節(jié)，那樣就和這門課程的教學目標大相徑庭了。

三、方法“活”：教學要靈活運用多種教學方法，提升教學的實效性

雖然《綱要》課程在教材編寫體例上采用了專題的方式，但畢竟在教學內(nèi)容的歷史細節(jié)方面存在著和中學歷史課程的一致性，即很多歷史細節(jié)是學生已經(jīng)熟悉并掌握的，這就很容易使學生認為這門課程是中學歷史課的重復，而對它喪失興趣。如果《綱要》課教師仍然按部就班，把大多數(shù)時間用在講述學生已經(jīng)知曉的歷史細節(jié)方面，教學效果必然不佳。如要改變這一點，除了教師在廣泛搜集資料的基礎上補充新材料和新觀點之外，還必須在教學方法上下功夫。當前，專題式、研討式、情景式、合作式等先進教學方法都被運用高《綱要》課的教學之中，取得了一定的成效。當然，每種方法都有其優(yōu)勢和劣勢。這就需要《綱要》課教師在教學方法上的選擇上要靈活多變，方法選擇的原則主要有三：一是強化學生主體。教學的本質(zhì)歸根到底在于讓學生有所收獲，提升其素質(zhì)。這就需要教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，拋棄教師一言堂、滿堂灌的格局。根據(jù)所教學生的程度選擇適當?shù)慕虒W方法，而不能一刀切，如面對文科院系的學生可以選擇研討式的教學方法，師生圍繞重大理論問題展開研討，幫助學生在原有基礎上在思辨能力上有進一步的提高；面對理工科院系的學生則可以選擇專題式的教學方法，即強化學生對基本知識的認識又能相對提高他們的認識問題、分析問題的能力。二是要強化互動環(huán)節(jié)。教學中只有把互動環(huán)節(jié)搞好，才能實現(xiàn)以學生為本的原則，教師要在互動中了解學生的所想、所知，在互動中啟發(fā)學生深入認識問題，開拓他們的思維。三是要強化實踐環(huán)節(jié)。強化實踐環(huán)節(jié)的目的是為了實現(xiàn)在實踐中理解理論，掌握理論使學生能夠增強實際情感體驗，促使“知、情、信、意、行”的轉(zhuǎn)化，以提高學生的綜合素質(zhì)服務。對于《綱要》課來說，課內(nèi)外的實踐環(huán)節(jié)至關重要，這是促使學生通過實踐去對課程知識進一步深入了解的過程。因此，在教學過程中，教師可以采取外出參觀、命題社會調(diào)查的校外實踐教學方式和命題討論、命題演講、情景模擬等形式多樣的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，通過這些實踐環(huán)節(jié)的開展，激發(fā)學生的學習興趣、提升他們的素質(zhì)，已達到實現(xiàn)教學目的的效果。

四、風格“特”：教師要形成獨特教學風格，增強教學感染力

《綱要》課教師應著力形成自己的教學風格，以增強自身教學的感染力。教師的教學風格除了體現(xiàn)在上述的個人形象、教學方法等之外，還包括以下三點：一是獨特的教學內(nèi)容處理。思想政治理論課不僅僅是單純的教授知識，更重要的是給學生思想上有所啟發(fā)，《綱要》課教師可以在教學中真誠地將自己對人生的一些感悟融入到教學內(nèi)容中，與學生進行交流，往往在這時候能夠和學生的心靈碰撞出火花，對學生的思想有所觸動，實現(xiàn)教學“教育人、引導人、鼓舞人，又尊重人、理解人、關心人”[2]。二是獨特的教學語言，學生往往比較喜歡幽默風趣的老師，即老師在課堂上語言幽默風趣，用富有時代氣息的語言來闡述教材上枯燥的內(nèi)容，用豐富的面部表情和肢體語言去闡述鮮活的案例。三是獨特的師生關系?！毒V要》課教師應努力提升自己的親和力，構(gòu)建和諧的師生關系。這不僅需要教師注重在課堂內(nèi)外的一言一行；同時為了搭建與學生交流的平臺，教師應把自己的聯(lián)系方式留給給學生，對于他們咨詢的每個問題都給予認真的解答，對于他們的每個合理求助給予全力的幫助，對于他們的困惑給予合理的疏導。通過這些努力，教師和學生形成亦師亦友的和諧師生關系。而這對于搞好教學來說大有裨益。

五、形式“新”：教學要采用現(xiàn)代化教學手段，提升教學的吸引力

現(xiàn)代化的教學手段能增加學生對課程的興趣，有效提高課程教學內(nèi)容的吸引力和感染力?！毒V要》課實施現(xiàn)代化教學手段需要做好三個方面：一是制作一套高水平的課程多媒體教學課件。多媒體教學課件的制作要體現(xiàn)出規(guī)范性，文字的大小、圖片、視頻、音頻等的穿插、頁面之間的轉(zhuǎn)換等要科學、規(guī)范，符合絕大多數(shù)人的審美，這樣才便于學生接受。課件內(nèi)容切忌全是文字的教材內(nèi)容重復，也不能通篇都是圖片和視頻，要實現(xiàn)文字、圖片、視頻、音頻等的最佳結(jié)合。二是采用現(xiàn)代化的教具，如電子教鞭的使用。采用多媒體教學使教師被操作臺所牽制，拉開了教師和學生之間的距離，而采用電子教鞭，就使教師擺脫了操作臺的羈絆，可以走入學生之間，拉近師生距離，也為教師對于多媒體課件中展示的重點內(nèi)容加以重點講解提供了條件。三是制作一門高水平、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程一般應包括課程的基本信息，如課程負責人、主講教師、教案、多媒體課件、經(jīng)典文獻、視頻資料、自測題目、留言板等。網(wǎng)絡課程的使用延長了教師的教學時間，使學生在課余可以通過網(wǎng)絡瀏覽閱讀課程的教學資料達到自學的作用。

總而言之，教師只有全身心地投入到《綱要》課的教學之中，將一系列先進的教育教學理念貫穿到教學的全過程，使教學方法、教學手段、教學風格和教師形象形成合力，共同促使教學目標的實現(xiàn)。我們相信，只要做到這些，《綱要》課教學的吸引力、感染力會大大增強，教學的實效性大大提高，實現(xiàn)教師樂教、學生樂學的良好局面。

參考文獻：

[1] 胡俊修，李敏昌.論高校思想政治理論課吸引力與感染力的實現(xiàn)途徑[J].江西教育學院學報：社會科學版，2008，（5）：46-50.

[2] 新華社.在加強改進思想政治工作中注重人文關懷和心理疏導[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/GB/67481/94156/105719/105723/

106451/6721505.html，2008-01-02.[責任編輯 陳 鶴]