摘 要：融人文關(guān)懷于高校思想政治理論課教學(xué)，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性，就要提高高校思想政治理論課教師的人文素養(yǎng)。而教師素質(zhì)，師德為首。當(dāng)前高校師德方面存在一些問題，主要有高校教師中出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，高校部分教師敬業(yè)精神有所淡化，高校部分教師功利意識嚴重和缺乏團隊合作精神四個方面。針對這些問題從四個方面闡述加強高校師德建設(shè)的策略和措施。

關(guān)鍵詞：師德；問題；對策；高校

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0143-02

人文關(guān)懷的缺失是導(dǎo)致高校大學(xué)生思想政治教育實效性不足的根本原因，如何在大學(xué)生思想政治教育中更多地融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，構(gòu)建既符合思想政治教育規(guī)律又和促進大學(xué)生全面發(fā)展相一致的高校思想政治教育體系，從而切實提高大學(xué)生思想政治教育的實效性，是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的重大理論和現(xiàn)實問題。

在高校，思想政治理論課教學(xué)是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，要融人文關(guān)懷于高校思想政治理論課教學(xué)，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性，首先就要提高高校思想政治理論課教師的人文素養(yǎng)。而教師素質(zhì)，師德為首。高校師德建設(shè)直接關(guān)系到大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到社會主義的建設(shè)與發(fā)展。新時期加強高校師德建設(shè)，既是“學(xué)高為師，德高為范”的教師職業(yè)的要求，也是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要，關(guān)系高校軟實力和國家軟實力的提高和社會主義和諧社會的構(gòu)建。加強高校師德建設(shè)具有重大意義，刻不容緩。

一、高校師德方面存在的問題及原因

師德即教師職業(yè)道德，是指教師在教育活動中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)，是教師的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和。師風(fēng)是師德的外化表現(xiàn)，是教師在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一種長期的、穩(wěn)定的、具有鮮明指向的思想與行為的定式或習(xí)慣，指教師的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和作風(fēng)。師德不僅指教師職業(yè)道德，還包括教師的個體道德，是教師職業(yè)道德和個體道德的綜合體。主要體現(xiàn)在教師要有良心和堅定的教育信念，教師要愛崗敬業(yè)，教師要關(guān)愛學(xué)生，教師要教書育人、為人師表等方面。而當(dāng)前在高校師德方面還存在一些問題，亟待我們正視，并查找原因，尋求對策。

1.高校教師中出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。表現(xiàn)是，極少數(shù)教師違背科學(xué)精神，存在拼湊、低水平重復(fù)，甚至剽竊抄襲偽造的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。2006年，被譽為“韓國最高科學(xué)家”的黃禹錫被查出，其2005年發(fā)表在《科學(xué)》雜志上的兩篇關(guān)于胚胎干細胞系克隆技術(shù)的論文確屬偽造；同樣是2006年，中國出了個“黃禹錫”，上海交通大學(xué)微電子學(xué)院院長陳進被查出，其在負責(zé)研制“漢芯”系列芯片過程中存在嚴重的造假和欺騙行為，以虛假科研成果欺騙了鑒定專家、上海交大、地方政府和中央有關(guān)部委等。除此之外，還存在著極個別教師找槍手寫論文的腐敗現(xiàn)象、掏高價找中介代理發(fā)表論文的腐敗現(xiàn)象，為評職稱或課題立項、評獎，托人情、拉關(guān)系、請客送禮的腐敗現(xiàn)象。

2.高校部分教師敬業(yè)精神有所淡化。主要表現(xiàn)是，個別教師熱愛教育、獻身教育的道德準(zhǔn)則淡漠了，任勞任怨、無私奉獻的精神減退了[1]，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏深入研究，墨守成規(guī)、滿足現(xiàn)狀；還有個別教師備課不認真，上課照本宣科；極少數(shù)教師課堂上對某些問題的解釋不負責(zé)任地信口開河，傳播“小道消息”；部分教師關(guān)愛學(xué)生力度不夠，只教書不育人等。

3.高校部分教師功利意識嚴重。主要表現(xiàn)是，部分教師不能正確處理“義”和“利”的關(guān)系，一切從個人利益和自身的價值標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，注重實用，行為選擇偏向?qū)嵒?，有酬勞則干，無酬則敷衍；還有極個別教師考試送“感情分”、“禮物分”，甚至用自己的權(quán)力向?qū)W生索取利益；做學(xué)術(shù)研究時，學(xué)風(fēng)浮躁，急功近利等。

4.高校部分教師缺乏團隊協(xié)作精神，人際關(guān)系緊張。主要表現(xiàn)是，少數(shù)教師不能正確處理個人與集體的關(guān)系，不能正確處理個人與他人的關(guān)系，只注重個人發(fā)展，不關(guān)心他人進步，甚至把同行或同事看做潛在的敵人；還表現(xiàn)為極個別教師把備課、上課和考試時的經(jīng)驗和好做法當(dāng)成秘密來保守，不愿與他人分享；為了站穩(wěn)腳跟，快出成績，樹立形象和評職稱，部分教師間競爭激烈、人際關(guān)系淡漠等。

出現(xiàn)上述問題的原因主要是：受整個社會大變革的影響，市場經(jīng)濟的沖擊；再加上東歐巨變、蘇聯(lián)解體之后，以美國為首的西方發(fā)達國家通過網(wǎng)絡(luò)、電影、流行音樂等各種載體對中國實施軟力量戰(zhàn)略，人們的思想觀念和價值取向日益多元化，社會整體風(fēng)氣趨于實用，道德的權(quán)威日益下降，道德的底線不時被突破[2]；社會中存在的利己主義、享樂主義、拜金主義等不良思潮，對高校教師的思想形成了強烈沖擊，使他們的思想觀念、行為方式以及相應(yīng)的心理狀態(tài)都發(fā)生了深刻的變化；另外，學(xué)校方面和教師自身方面也有一定原因，如高校師德建設(shè)沒有形成規(guī)范，教師自身修養(yǎng)不夠等，從而導(dǎo)致一些高校教師師德的失范。

二、加強高校師德建設(shè)的策略與措施

加強高校師德建設(shè)，不斷提高高校教師的職業(yè)和個人道德修養(yǎng)，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要常抓不懈。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面加強師德建設(shè)：

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，完善規(guī)章制度，形成各部門齊抓共管的新局面。首先，要從思想上高度重視師德建設(shè)，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要樹立“以德為先”的教育理念，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，把師德建設(shè)納入教師隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃中，當(dāng)做學(xué)校的頭等大事來抓。其次，要完善和創(chuàng)新師德建設(shè)的運行機制，推進師德建設(shè)制度化、科學(xué)化進程，促進師德建設(shè)從人為管理向制度管理轉(zhuǎn)化[2]，制訂可行的工作計劃和具體的實施方案。

2.開展廣泛而深入的職業(yè)道德教育，多渠道、多層面開展師德教育活動。首先，要通過學(xué)習(xí)，讓教師全面理解和掌握師德修養(yǎng)理論，不斷提高廣大教師的思想認識和理論水平，使教師牢固樹立為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的責(zé)任感和使命感[2] 。其次，可開展以“學(xué)三平精神，做三平教師”（“三平”即平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈責(zé)任感）為主題的師德征文活動，開展以“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”為主題的師德演講比賽，開師德師風(fēng)建設(shè)心得報告會等活動，不斷更新和優(yōu)化師德教育的載體，促進師德建設(shè)水平的逐步提高。

3.加強師德宣傳，發(fā)揮先進典型的示范作用。如通過評選和表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀德育工作者等活動，大力宣傳先進人物的模范事跡，充分發(fā)揮先進模范人物的示范、激勵和導(dǎo)向作用。如2010年4月，《光明日報》、中央電視臺等媒體連續(xù)報道了大連海事大學(xué)賈鳳姿教授的先進事跡，黃河科技學(xué)院社科部就及時組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她對學(xué)生的高度責(zé)任感，學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的精神；學(xué)習(xí)她的三“真”，即學(xué)業(yè)鉆研的真，課堂付出的真，對待學(xué)生感情的真，收到了很好的效果。就教師個人而言，每位教師都要以在師德方面有突出表現(xiàn)的教師作為一面鏡子和樣板，時時對比自己，不斷修正自己的不足和欠缺。另外，教師要開展換位思考活動，把自己換位于學(xué)生，對自己的課堂行為、日常做法作出判斷，進行反思；把自己換位于家長，以家長的視角對照自己的不足，并在實際中改進和提高[3]。

4.建立健全師德考核機制。要建立起標(biāo)準(zhǔn)合理、內(nèi)容客觀、手段公開、結(jié)果公正的師德考評機制，健全師德考評的指標(biāo)體系。首先，在對教師進行評獎評優(yōu)及年度考核時，應(yīng)堅持師德條件與學(xué)術(shù)專業(yè)等業(yè)務(wù)條件并重的原則，注重考核教師在理想信念、教學(xué)態(tài)度、教書育人、為人師表、學(xué)術(shù)道德等方面的表現(xiàn)。其次，加大獎懲力度，發(fā)揮激勵和警示作用，對師德失范行為嚴格按照校規(guī)校紀(jì)處理，如在教學(xué)過程中發(fā)生重大事故的，擅自停課調(diào)課的，學(xué)術(shù)科研行為不端的，指導(dǎo)畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計不嚴的等，給予通報批評、降薪或降職處理[4]，甚至可以實行師德一票否決制，對師德考核不合格者不予續(xù)聘。

總之，高校師德建設(shè)需要常抓不懈，既需要外在的教育和制度約束，更需要每個教師內(nèi)在的修養(yǎng)，來不斷提高個體的師德水平，從而提高高校教師整體的師德水平。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 吳明宇]