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        淺析高職院校教師下企業(yè)實踐帶來的幾點思考①

        2013-12-31 00:00:00周穎
        科技創(chuàng)新導報 2013年11期

        摘 要:近幾年來隨著各類高等職業(yè)院校(以下簡稱:高職教育)的快速發(fā)展,高職院校之間的競爭也越來越激烈,因此加強高職院校師資隊伍的建設成為其重點任務。教師不僅要有深厚的理論基礎知識,更要具備豐富的專業(yè)實踐經驗和專業(yè)操作技能,深入到企業(yè)去實踐和學習,有助于提高教師科技創(chuàng)新能力,這也將對高職院校在科研院所的建設上也有著深遠的意義。

        關鍵詞:高職院校 企業(yè)實踐 教學 科研 創(chuàng)新

        中圖分類號:G715文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2013)04(b)-0213-02

        近年來隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展,對其專業(yè)教師的實踐經驗和科技創(chuàng)新能力提出了更高的要求。用敏銳的眼光把握未來,用創(chuàng)新的精神開創(chuàng)未來,不僅是科技發(fā)展的力量源泉,也更是高等職業(yè)院校發(fā)展之根本。近幾年各軟件公司開發(fā)手機應用程序的技術已逐步成熟,社會各階層對其產品給予了極大的關注。智能手機作為下一代互聯(lián)網的終端接入設備已經成為大勢所趨,各個軟件公司都在對市場進行分析,從而選擇自己的創(chuàng)新道路。今天,科技創(chuàng)新被如此的重視,高職院校的專業(yè)教師應該深刻的意識到在“科技創(chuàng)新引領進步”的發(fā)展背景下提升專業(yè)技術能力已經成為其自身發(fā)展的首要任務。

        筆者曾有過一次“高職院校教師下企業(yè)”的實習機會,在某個開發(fā)手機應用軟件產品的公司從事軟件開發(fā)工作,工作中筆者大量地接觸到了該公司的產品,感受到了它的創(chuàng)新思維,也深深感受到無論是企業(yè)還是個人,創(chuàng)新在科技發(fā)展中十分重要,作為一名職業(yè)院校的教師,應將這些感受和開發(fā)的產品帶回學校,為教學服務,要結合科技發(fā)展軌跡與創(chuàng)新能力來培養(yǎng)我們的學生,用開發(fā)手機軟件產品的能力拓寬學生的就業(yè)渠道。把握未來是高職教育戰(zhàn)略的出發(fā)點和落腳點,也是高職院校賴以生存的基礎。在當今全球一體化的新時代,成功的高職教育一定是以技術創(chuàng)新為主的教育,專注事業(yè),追求精彩絕倫,不懼失敗、永不妥協(xié)的創(chuàng)新精神,是高職院校發(fā)展道路上的一個重要啟示。

        1 教學模式的創(chuàng)新

        “興趣”在學習過程中占有重要地位,在教學過程中,學生是教學的主體,學生對課程有興趣,才能激發(fā)學生的學習主動性,才能讓學生把學習的欲望轉化為內動力,從而主動的學、積極的學。“面對面”的傳授知識已經是教學模式的常態(tài),幾乎每一門課程都秉承這種傳統(tǒng)的教學模式,學生似乎也習慣了充當這種被教授的角色,但這種傳統(tǒng)的教學模式不能以最大力度激發(fā)學生學習的主動性。對于學生而言,不僅需要一個良好的學習環(huán)境,更需要一個具有強大吸引力的多變而有趣的教學模式。

        高職院校的教學已經不完全局限于課堂上,學生有大量的課余時間,因此如果把教學延伸到課堂之外,以更有趣的教學模式讓學生隨時隨地都能學到知識。筆者在“下企業(yè)”的期間,最關心的還是教育類和游戲類軟件,因為它們對學生的影響力極大,與培養(yǎng)學生興趣的關系最為緊密。在公司筆者看到了眾多可用的教育應用軟件,在手機上可以將整個參考材料資料庫隨身攜帶,這些應用軟件充分激發(fā)了學生潛在的學習興趣也完全打破了傳統(tǒng)的教與學的方式,手機上的各種應用程序,提供了多種互動方法,令教學更有樂趣、更引人入勝,于此同時它為每個學科和每個學習階段都配備了相應的應用軟件,它的好處就是可以隨時隨地的學習,利用了大量的碎片時間。如果能夠把這些教育軟件應用到教學中,不僅能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習的主動性,通過這些應用程序,更能讓學生有機會了解不同學科,例如生物學、解剖學、天文學等眾多領域的知識,拓展學生的知識面。

        2 教學、科研隊伍建設的創(chuàng)新

        在軟件開發(fā)公司,團隊是一個不可分割的有機整體,在項目開發(fā)過程中,工作已經不是任務的簡單分配,而是有交叉和反饋,是在工作中不斷的對過去的技術提出挑戰(zhàn),激發(fā)最大的設計潛力。團隊是否具有強大的凝聚力與技術創(chuàng)新能力是一個項目成功與否的關鍵因素,同時也是占據市場主導力的關鍵?,F在,絕大部分高職院校在教學安排上基本就是一門課程一名教師,團隊的概念很難真正的形成,這不僅限制了教師個人能力的發(fā)展,也不利于教師從事科研工作的開展。高職院校專業(yè)主干課程建設如同軟件公司占據市場一樣,其成與敗取決于是否具備一支強有力的教學團隊,一支優(yōu)秀的科研團隊更是高職院校在科研建設中的核心競爭力。

        高職院校的建設離不開教學與科研,教學與科研是高職院校發(fā)展的內動力。在各系部的專業(yè)建設中,往往把教學和科研分開,忽略了二者之間的依托關系。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為向導,使學生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的專業(yè)技術能力。為了能夠培養(yǎng)高技能人才,以不斷適應市場經濟和社會需求為主要發(fā)展方向的職業(yè)教育,絕大部分高職院校對專業(yè)課的教學模式進行了相應的調整,把課堂搬到企業(yè)中去,以生產性實訓的模式來培養(yǎng)學生(即學生在第三年下企業(yè)實訓),但由于現有的條件所限,一家企業(yè)不能同時容納所有的學生進行企業(yè)實訓,從而導致一部分學生只能在校內進行生產性實訓,學生所做的實訓項目也與企業(yè)真實項目相差甚遠,這樣的實訓不僅失去了學生下企業(yè)鍛煉的真正意義,也與高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向的發(fā)展目標相悖。另外,一門專業(yè)課程對應一名教師的現狀也不利于該專業(yè)的科研工作的發(fā)展,更不能適應現有的職業(yè)市場需求。在各專業(yè)課的建設過程中,每一門課程應該有其相應的教學團隊和科研團隊,主管科研的教師下企業(yè),參與到企業(yè)項目建設中,并把企業(yè)的真實項目帶回學校,帶動教學團隊的教師做科研,并把科研成果融入到日常的課堂教學中,真正做到理論與實踐相結合。在這種良性發(fā)展過程中,能夠逐步提高教師的科研能力,也能夠逐步培養(yǎng)教師獨立開發(fā)科研項目和承擔外包的能力。教師不僅可以將真實的外包項目引入到生產性實訓中,更能夠為各系部建設帶來市場經濟效益。相信這種發(fā)展模式不僅順應了多變的職業(yè)市場需求,也是培養(yǎng)高技能型人才的最佳模式,更是贏得社會認可的必要策略。

        3 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

        一個優(yōu)秀的企業(yè)會把IT精英作為核心資產,在企業(yè)里如何去定義“IT精英”呢?筆者認為,真正的精英不簡單是具備技術的研發(fā)與創(chuàng)新,而是具備一種設計思想,能夠將技術和設計思想完美融合的人才是一名真正的“IT精英”。最著名的“蘋果”產品的底色之上都有一層透明的塑料,能夠為產品帶來縱深感,這被稱為“共鑄”。當初為了實現這種體驗,“蘋果”的團隊與市場營銷人員、工程師、生產商合作,采用了新材料和新流程,保證了工藝在產品上的大規(guī)模實施??梢哉f,幾乎現有的科技產品在塑料或金屬的接口處都有縫隙,但“蘋果”公司創(chuàng)造了新的工藝,保證產品沒有縫隙。所有的產品上只有線條,而沒有縫隙,甚至沒有任何可見的螺絲,這充分體現了什么是成功的設計思想。

        在高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)市場形勢日趨嚴峻的發(fā)展事態(tài)下,更應以培養(yǎng)“IT精英”的模式來培養(yǎng)學生。在絕大部分的高職院?,F有的教育體系中,為了能夠更好的迎合置業(yè)市場需求,非常注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。對于軟件技術專業(yè)的學生來說,良好的綜合實踐能力取決于學生是否具備良好的編程思想,想要把學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的程序員,最重要的是要讓學生掌握編程思想,如同企業(yè)注重精英對產品的設計思想一樣。學習一門語言或開發(fā)工具,語法結構、功能調用是次要的,主要是學習它的思想?;叵胍幌拢瑸槭裁次覀兊能浖_發(fā)課程講的非常枯燥,大部分學生學的不好,特別是在學第一門程序設計語言時,往往只強調專業(yè)技術的重要性,忽略了最關鍵的一點,即沒有將編程思想融入在其中,而這也正是學生最缺乏的一面。培養(yǎng)學生的編程思想,不僅僅局限于在課堂的教學過程中,這也需要教師培養(yǎng)學生學會在課堂之外能夠通過在不斷的反復的實踐、觀察、分析、比較、總結中逐步形成他們自己的個性化的編程思想,并逐步積累他們求解問題的經驗。要培養(yǎng)學生敢于動手實踐的能力,讓學生真正懂得只有動手實踐才能把知識變成自己的硬道理;要培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力,讓學生真正體會創(chuàng)新帶來的無窮樂趣;要培養(yǎng)學生的編程思想,讓學生成為真正掌握計算機技術的高技能人才。

        4 結語

        高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不僅是要把學生塑造成高技能型人才,更要教會學生如何去思考,如何運用他們的理性,成為更好的問題解決者,培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、問題求解能力的人才是高等職業(yè)教育的根本目標。

        一個成功的企業(yè),似乎都有一個共同點:當優(yōu)秀的創(chuàng)意產生時,哪怕是在深夜,也可以立刻撥通所有人的電話,以最快的速度將創(chuàng)意變成產品。在高等職業(yè)教育市場競爭日趨激烈的今天,創(chuàng)造一種成功的發(fā)展模式,也不僅是一種校園文化,更多的是一種精神,這種精神就是把創(chuàng)新、設計和學習結合起來,鼓勵學生具有更積極向上的學習和生活的態(tài)度,將來為社會做出更多的貢獻,這也是高等職業(yè)教育理念之真諦。

        參考文獻

        [1] 秦建生.職業(yè)技術教育改革發(fā)展研討[J].職業(yè)教育,2012(7).

        [2]Erica Sadun.iPhone開發(fā)秘籍[M].北京:人民郵電出版社,2009.

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