摘 要：工科高校培養(yǎng)更多具有綜合創(chuàng)新能力的專業(yè)人才投入到社會建設(shè)的第一線工作中，對于我國實現(xiàn)戰(zhàn)略性規(guī)劃和目標(biāo)以及解決社會持續(xù)性發(fā)展所面臨的關(guān)鍵技術(shù)和問題都具有重大的意義。該文首先對目前拓展與提高大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方式進行了概述，指出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與第二課堂實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式對學(xué)生綜合能力提高的重要性；然后，以2011年哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源學(xué)院代表學(xué)校承辦的“第四屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”為實踐案例，針對基于科技競賽活動提高能源和動力類專業(yè)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的學(xué)生培養(yǎng)模式進行了嘗試性的探討研究。希望該文能夠為能源動力類專業(yè)以及其他工科專業(yè)的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：科技競賽 工科院校 能源動力 學(xué)生培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 實踐研究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0187-02

當(dāng)今世界，對于國家和社會的發(fā)展來講，人才是最重要的資源，所以，人才培養(yǎng)與教育的探索一直是一個永恒的熱點話題。專業(yè)素養(yǎng)教育倡導(dǎo)再學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而適應(yīng)時代對人才的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”要求[1]。對于具有能源與動力類專業(yè)的工科高校來講，培養(yǎng)盡快、盡可能多地具有綜合創(chuàng)新能力的專業(yè)人才投入到能源節(jié)約和環(huán)境友好型社會的建設(shè)工作的第一線中，實踐并實現(xiàn)國家的“節(jié)能減排”和“大規(guī)模新能源安全高效的開發(fā)利用”等戰(zhàn)略性規(guī)劃目標(biāo)，是解決我國甚至全人類的持續(xù)性發(fā)展所面臨的能源和環(huán)境的重大難題的唯一出路，也是我們能源與動力類專業(yè)教育的根本和最終目標(biāo)。因此，為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力等素質(zhì)，不僅需要第一線工作教師積極探索傳統(tǒng)課堂的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果做好第一課堂的教學(xué)工作；而且，還需要學(xué)校、學(xué)院等各方面大力組織和引導(dǎo)學(xué)生主動參加第二課堂活動，如本科生提前進入專業(yè)實驗室學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動以及科技競賽等[2]。

教育部高等教育司主辦的“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”是能源動力專業(yè)具有很大影響力的競賽活動，不僅將“節(jié)能環(huán)?！钡睦砟钶椛溟_來，而且還可為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)和展現(xiàn)大學(xué)生的綜合創(chuàng)新等實踐能力的平臺[3]。該文以2011年哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源學(xué)院代表學(xué)校承辦的“第四屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”為實踐案例，針對基于科技競賽活動提高能源和動力類專業(yè)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的學(xué)生培養(yǎng)模式進行了嘗試性的探討研究。

1 大學(xué)生綜合能力拓展與提高的培養(yǎng)方式概述

作為推動科技進步的活躍力量的青年學(xué)生是國家贏得未來的希望，重視大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作具有重要的意義。培養(yǎng)優(yōu)秀青年大學(xué)生，不僅需要注重學(xué)校的課堂教學(xué)工作，積極探索課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生今后工作打下堅實的理論基礎(chǔ)；而且，還需要重視本專業(yè)學(xué)生在的創(chuàng)新能力和專業(yè)運用等方面的綜合提高，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動[2]。

1.1 積極探索課堂教學(xué)方式改善學(xué)生聽課質(zhì)量

育人是教育的基本功能，而在育人過程中起著巨大的作用的是課堂教學(xué)，因此，許多教育教學(xué)工作者（尤其是在教學(xué)第一線站崗的教師），針對學(xué)科專業(yè)以及時代背景等不同需求，積極探索了不同的教學(xué)模式，以期達到突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。如，文獻4針對專業(yè)素養(yǎng)課內(nèi)容很新的特點，因此應(yīng)盡可能地采用師生互動的方式，營造一種會話式教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)效果提高教學(xué)質(zhì)量[4]；文獻5在綜合考慮點名成績、課堂互動成績、項目訓(xùn)練計劃成績、考試成績等因素，構(gòu)建一種基于教學(xué)過程而不僅僅是考試成績的多元評價體系，在實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果更準(zhǔn)確評價的同時，還可使學(xué)生摒棄“平時不學(xué)，考前突擊”的惡習(xí)，提高學(xué)生綜合能力[5]。

1.2 依托各專業(yè)實驗室優(yōu)化第二課堂教學(xué)資源配置

但是，作為一種知識傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)課堂教育在很大程度上是達不到真正的育人目的的。如文獻6針對應(yīng)用型本科高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了一種新的實踐任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，試點結(jié)果表明：新的教學(xué)形態(tài)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力[6]；而文獻7則針對能源動力類專業(yè)特點，提出引入數(shù)值模擬步進式教學(xué)方法，不僅可以豐富能源動力類本科教學(xué)內(nèi)容，還可以擴展學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對專業(yè)知識概念及相關(guān)物理現(xiàn)象的理解以及提高學(xué)生的分析計算能力；并且，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利于提升能源動力類本科生的專業(yè)素養(yǎng)[7]。然而，在第二課堂活動開展中也會面臨一些具體的細節(jié)問題，如指導(dǎo)教師、學(xué)生動手操作試驗平臺等資源配置問題。在這種情況下，就完全有必要依托目前的學(xué)院實驗室資源，優(yōu)化第二課堂教學(xué)資源配置，滿足并完善學(xué)生專業(yè)認知需求。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院的實驗室組織形式為例，實驗室的博士、碩士完全可以指導(dǎo)回答本科生在課堂上遇到的或者沒有得到及時解答的問題，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢。其實，在很多高校的許多實驗室中，已經(jīng)有很多本科生開始參與到試驗室的日常學(xué)習(xí)與科研工作中，甚至有機會參與到一些實際的工程項目或科研實驗，從而有機會與專業(yè)老師、博士、碩士進行交流學(xué)習(xí)，通過這樣的渠道受益匪淺[8]。

1.3 開展學(xué)術(shù)活動提高學(xué)生科研學(xué)術(shù)綜合能力

一般來講，學(xué)術(shù)活動是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程的一個重要組成部分，并且引起廣泛的重視。然而，近幾年的高校學(xué)術(shù)活動中，本科生也逐漸參與進來，成為本科生培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項重要補充。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在此方面做了不少探索性的實踐研究工作，以《21世紀的熱能動力》學(xué)生學(xué)術(shù)研討會活動為例，到目前為止已經(jīng)成功舉辦十幾屆[9]，在各方的大力支持下，學(xué)院積極鼓勵所有學(xué)生向大會投稿，許多指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計教師都結(jié)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)自己的學(xué)生撰寫論文投稿，有的本科生班主任還親自指導(dǎo)低年級本科生撰寫科技論文。學(xué)院老師形容學(xué)生學(xué)術(shù)研討會為“科技論文撰寫的大課堂”，并且，這些論文都是依托實驗室資源誕生的，絕不是書本上照搬或憑空想像出來的：對于即將讀研的本科生來說，許多學(xué)生經(jīng)過學(xué)術(shù)研討會的鍛煉，既對怎么參加更高層次的研討會心中有譜，也培養(yǎng)了他們從事科學(xué)研究的意識；對于，即將踏上工作崗位的本科生來說，對今后工作的論文撰寫也是一次很好的歷練。

1.4 基于科技競賽活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)日益發(fā)展的工業(yè)化對人才的需求，很多工科院校開始鼓勵支持大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動并擴展專業(yè)視野，從而達到建設(shè)創(chuàng)新型校園和培育創(chuàng)新型人才的目的。如文獻10，以機器人比賽為實踐教學(xué)載體，通過舉辦參加各種機器人比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對專業(yè)知識的理解，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識[10]；文獻11以數(shù)學(xué)建模競賽活動為有效載體，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，健全學(xué)科競賽運行機制、加強創(chuàng)新教育基地建設(shè)等有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[11]；文獻12中指出：節(jié)能汽車競賽是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生和開發(fā)人才智力資源的課外科技活動，有利于培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造、應(yīng)變能力和拼搏精神[12]。在教育部與哈爾濱工業(yè)大學(xué)共同支持和指導(dǎo)下，能源學(xué)院代表學(xué)校與高等學(xué)校能源動力學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會共同承辦了“第四屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”。為了積極響應(yīng)和貫徹執(zhí)行國家“節(jié)能減排”的戰(zhàn)略性發(fā)展號召和政策，我們應(yīng)做好全面宣傳和全方位指導(dǎo)作用，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加。并且，本次大會在培養(yǎng)優(yōu)秀青年大學(xué)生上起到了重要作用，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

2 基于科技競賽活動培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的實踐研究

2.1 本次“節(jié)能減排”科技競賽活動概述

2011年在哈工大承辦的節(jié)能減排大賽共有包括院士、高校領(lǐng)導(dǎo)、知名學(xué)者等在內(nèi)的來自全國各地的專家160名參與指導(dǎo)點評工作，其中120名專家教授積極參與初期網(wǎng)評，60名專家親臨現(xiàn)場參與評審工作。哈工大副校長周玉院士、中國工程院院士岑可法、中國科學(xué)院院士陶文銓、中國工程院院士秦裕琨、競賽委員會副主任張欣欣教授、南京航空航天大學(xué)副校長宣益民教授、江蘇科技大學(xué)副校長姚壽廣教授等。以上學(xué)者都是能源動力類學(xué)科的知名專家，在專家會評階段和決賽評審階段均來到學(xué)校參與評審和指導(dǎo)工作。在決賽最終的答辯環(huán)節(jié)和現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)，參加本次競賽的同學(xué)都有機會與專家近距離接觸交流，得到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)眾多專家指導(dǎo)。因此，通過此次科技競賽活動，不僅在專業(yè)方向上拓展開闊了大學(xué)生的視野，而且還對培養(yǎng)大學(xué)生自身創(chuàng)新能力和建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新型集體的也具有極大作用；此外，在此活動中還突出了部分大學(xué)生的先進帶頭作用，培養(yǎng)了一大批成績突出，德才兼?zhèn)?，具有?chuàng)新意識的高素質(zhì)青年人才。

2.2 通過競賽活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型集體的意識

節(jié)能減排大賽可以培養(yǎng)學(xué)生個人的創(chuàng)新力，使大學(xué)生能夠在學(xué)校、社會以及人生的廣闊舞臺上，充分發(fā)揮個人能力和聰明才智。而且，此次大賽是將培養(yǎng)創(chuàng)新型集體作為重要宗旨，使每一支參賽隊伍都需要同學(xué)間的相互合作發(fā)揮團隊作用，實現(xiàn)知識、理論和實踐三方面的創(chuàng)新突破，完成一流的科技或?qū)嵺`作品。培養(yǎng)創(chuàng)新型集體不僅要求學(xué)生自身能夠自主學(xué)習(xí)，具備進行專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)的能力；同時，加強對學(xué)生間的合作要求，充分調(diào)動集體中每一位學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，集思廣益，達到共同進步和發(fā)展。因此，大賽所設(shè)置的各個環(huán)節(jié)均強調(diào)團隊合作，以團隊形式參賽有利于增強學(xué)生間的相互認識，培養(yǎng)團隊集體協(xié)作意識，團隊活動充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮個人知識，積極展現(xiàn)個人的能力，讓同學(xué)們意識到，只有在團隊合作中才能將個人知識和作用最大化，實現(xiàn)目標(biāo)，從而增強了今后在集體生活和學(xué)習(xí)中協(xié)作意識，以及實現(xiàn)個人正確的價值觀和人生觀。團隊合作可以潛移默化實現(xiàn)個人教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀，團隊精神作為大學(xué)生教育中重要的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生滿足社會對人才的需求，而以團隊參加比賽正是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的十分有效的途徑。

2.3 通過競賽活動培養(yǎng)大學(xué)生的先進帶頭作用

學(xué)生黨員是黨的未來和希望，所以在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)該給一些優(yōu)秀的青年學(xué)生黨員提供展現(xiàn)先進性的平臺，繼承和發(fā)揚“先進性”這一優(yōu)良傳統(tǒng)，吸引優(yōu)秀學(xué)生人才。這樣就能夠保證大學(xué)生黨員在保持先進性的同時，發(fā)揮自身先進作用，展現(xiàn)自己的能力，積極引導(dǎo)好周圍同學(xué)。以本次大賽中能源學(xué)院的獲獎隊伍為例，獲獎隊伍中的學(xué)生黨員大多是隊伍的中堅力量和科研主力，其中特等獎、一等獎和二等獎的隊伍中，負責(zé)同學(xué)均是黨員。這說明了學(xué)生黨員的運用專業(yè)知識的能力，更是黨員先進性和創(chuàng)新精神的重要體現(xiàn)。通過優(yōu)秀學(xué)生黨員的影響，將有更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到黨組織，也會有更多優(yōu)秀黨員發(fā)揮自己先進帶頭作用。

3 結(jié)語

作為國家掌握科學(xué)技術(shù)的新生力量的大學(xué)生，在長期而艱巨的全球性話題“節(jié)能減排”工作上起著尤為重要的作用。通過“節(jié)能減排”科技競賽活動，不僅在大學(xué)生中宣傳了節(jié)能減排的重要意義，而且對推動國家節(jié)能減排建設(shè)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義；更是為大學(xué)生拓展專業(yè)視野，建設(shè)創(chuàng)新型集體，培養(yǎng)先進帶頭作用提供了交流和展示平臺。希望本文能夠為能源動力類專業(yè)以及其他工科專業(yè)的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力提升和培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。

參考文獻

[1]鐘秉林，董奇，葛岳靜，等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（11）：22-24.

[2]曹健，王中華.開展第二課堂培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（2）：46-47.

[3]胡欣敏，杜龍兵.以節(jié)能減排競賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力[J].廣東化工，2013（1）：147-147.

[4] 李勇，劉輝，董薇，等.能源動力類專業(yè)學(xué)生“研究性、探究性”學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，中國電力教育，2009（18）：103-105.

[5]張昊春，王洪杰，阮立明，等.累加式考試方法在能源動力類課程中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2011（12）：183-184.

[6]王司，楊冬云，葉樹江，等.基于認知規(guī)律的實踐任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的研究與實踐[J].科技與管理，2011，1（1）：130-132.

[7]孫志強.能源動力類本科生數(shù)值模擬能力的步進式培養(yǎng)[J].高教論壇，2010， 9（9）：28-29.

[8]宗士增，曹洪.優(yōu)化實踐教學(xué)體系，建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐長效機制[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（9）：81-83.

[9] 李峰，喬增熙，邢媛.研究生多元教育和管理工作模式的實踐探索——基于學(xué)生組織機構(gòu)和學(xué)生學(xué)術(shù)研討會的研究[J].管理觀察，2012（20）：113-115.

[10]李宗學(xué)，閆秀芳，蘇曦，等.學(xué)生實踐能力培養(yǎng)分析：以機器人比賽為載體[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（24）：178-179.

[11]陳國華，廖小蓮.以數(shù)學(xué)建模競賽為載體，培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新能力[J].價值工程，2012（24）：16-16.

[12]儲軍，邱奇芳.基于任務(wù)驅(qū)動模式的節(jié)能汽車競賽實踐研究[OL].中國科技論文在線，http：//www.paper.edu.cn， 2011.