摘 要：隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的逐步實(shí)施，作為工程教育的基本特點(diǎn)之一的實(shí)踐教育的地位日益突顯，實(shí)踐教育在應(yīng)用型本科教育中更為舉足輕重。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。該文對(duì)當(dāng)前高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的普遍問(wèn)題加以分析，探討了“卓越工程師教育”背景下高分子材料與工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 高分子材料與工程

中圖分類號(hào)：G410文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0146-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。針對(duì)高分子材料工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的側(cè)重于工程應(yīng)用的創(chuàng)新型高端工程人才，根據(jù)工程界、企業(yè)界對(duì)未來(lái)高端工程人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)、良好的科學(xué)素養(yǎng)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握了高分子材料合成、改性、加工、生產(chǎn)和應(yīng)用技術(shù)并具有較強(qiáng)組織、開(kāi)發(fā)、管理能力的，適應(yīng)現(xiàn)代大工程要求和國(guó)際市場(chǎng)需求的一流高級(jí)工程人才。

高等工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。然而，目前在學(xué)校大擴(kuò)招的背景和就業(yè)的壓力下，實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)—本科畢業(yè)設(shè)計(jì)被不同程度地削弱。我校是首批加入教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)單位，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一系列問(wèn)題，我們探索了適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生投入的精力和時(shí)間不夠

許多高校通常將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期，而這一學(xué)期正是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。在當(dāng)前求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，許多畢業(yè)生把找工作放在首要的位置，并花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，從而就沒(méi)有太多時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中了；即使找到工作的同學(xué)，部分用人單位也要求其立即上崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)；此外，隨著考研熱的興起，參加考研的同學(xué)越來(lái)越多，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)將大部分時(shí)間和精力用于準(zhǔn)備考研復(fù)試或?qū)W校調(diào)劑上，以致花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間相對(duì)較少[1，2]。

1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握不牢固[3]

由于近年高校不斷擴(kuò)招，為保證教學(xué)計(jì)劃的完成，許多高校不得不壓縮課時(shí)，這就造成一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)基本概念模糊、專業(yè)知識(shí)整合能力不強(qiáng)等問(wèn)題。卓越工程師教育背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。但在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路不清晰，普遍存在查閱、整理、分析和歸納文獻(xiàn)資料的能力差，看不懂英文資料，寫(xiě)出的開(kāi)題報(bào)告條理性差，不會(huì)設(shè)計(jì)可行性研究方案，不會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析研究結(jié)果等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

1.3 指導(dǎo)教師精力不足

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資力量相對(duì)不足，使得每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加。目前，大多數(shù)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，用于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力很有限，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。另外，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門(mén)訓(xùn)練，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力不足，因此所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性、實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足、條件有限

針對(duì)目前高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用及材料設(shè)計(jì)、加工和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類型的課題對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件根本無(wú)法滿足部分實(shí)驗(yàn)測(cè)試的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.5 管理不善，考核不嚴(yán)

各高校雖然都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過(guò)程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

2.1 與企業(yè)合作，真題真做

北京石油化工學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)主體，其在生產(chǎn)過(guò)程中必然有許多需要解決的實(shí)際問(wèn)題，如技術(shù)改造項(xiàng)目、新技術(shù)試用等，將企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能給學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。我校高分子材料與工程專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班的培養(yǎng)采用了“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，半年在企業(yè)學(xué)習(xí)，最后半年做畢業(yè)設(shè)計(jì)。材料科學(xué)與工程學(xué)院規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)先安排在第七學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行。如果企業(yè)的指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師都認(rèn)為找不到適合學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目或企業(yè)不愿、認(rèn)為不宜在該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，則經(jīng)過(guò)學(xué)生申請(qǐng)，校內(nèi)指導(dǎo)教師同意，才能更換企業(yè)或指導(dǎo)教師作畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須選以企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為題、有企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；而且，要求部分相關(guān)工作在企業(yè)進(jìn)行。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，對(duì)該企業(yè)的全貌有了較為深入的了解，因此開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，效果較佳。

2.2 豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)類型

過(guò)去我校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類型較為單一，主要是工程技術(shù)研究類的課題，雖然有一部分工藝設(shè)計(jì)類的課題，但是缺乏工程實(shí)踐背景，設(shè)計(jì)內(nèi)容離真正的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現(xiàn)狀不利于對(duì)學(xué)生的因材施教，因此，對(duì)卓越試點(diǎn)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行了大刀闊斧的改革。卓越計(jì)劃學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型可根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作特點(diǎn)靈活選擇，除研究及設(shè)計(jì)類型的題目外，允許申報(bào)產(chǎn)品質(zhì)量工藝管理技術(shù)、起草企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其他標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)等類型的新型課題。今年，合作企業(yè)提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目除了研究類題目，還有很多調(diào)研報(bào)告類題目，課題來(lái)源全部來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

2.3 建立和完善雙導(dǎo)師制度

建立和完善了以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度。企業(yè)安排技術(shù)骨干作為企業(yè)指導(dǎo)教師，選定實(shí)際課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核，保證學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施與完善，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取兩家之長(zhǎng)，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4 建立嚴(yán)格的管理制度和公平合理的考核制度

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。為此，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)等進(jìn)行了嚴(yán)格審查。正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯進(jìn)行檢查；中期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展程度；后期檢查論文評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等情況。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常運(yùn)行，從根本上杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲和剽竊的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)。通過(guò)答辯考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握理解程度和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決工程問(wèn)題的能力。我們建立了適合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度，由指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)（40%）、評(píng)閱教師成績(jī)（20%）和答辯成績(jī)（40%）給出學(xué)生的總成績(jī)，而指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)兩部分構(gòu)成，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)與企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)加權(quán)平均后計(jì)入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)單。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，答辯委員會(huì)至少有1名企業(yè)高級(jí)工程人員，答辯主席由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同擔(dān)任。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力，一直是我們研究的課題。通過(guò)一年來(lái)高分子材料與工程專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但是，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型和培養(yǎng)模式存在局限性。隨著卓越工程師班學(xué)生人數(shù)的增多，必須探索新的課題來(lái)源途徑和培養(yǎng)模式，因材施教，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型、研究型等各個(gè)領(lǐng)域的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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