摘 要：初中時(shí)期是學(xué)生想象力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的想象力的培養(yǎng)非常重要，通過(guò)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力也是學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要途徑，論文主要通過(guò)具體教學(xué)中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)為例探討了各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理 想象力 教學(xué)改革 能力教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（a）-0-01

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是系統(tǒng)工程，學(xué)生想象力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的思維能力以及提高教學(xué)效益有意義。同時(shí)，教學(xué)大綱幾經(jīng)修改，目前教育教學(xué)的各界都非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中在初中階段學(xué)生想象力培養(yǎng)更被廣泛關(guān)注，尤其在物理教學(xué)中，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中涉及眾多模型化的內(nèi)容，非常利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，同時(shí)，眾多學(xué)者都認(rèn)為可以通過(guò)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力也是學(xué)生想象力，有鑒于此，本論文主要探討了初中物理教學(xué)中的常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實(shí)施途徑。

1 在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對(duì)于初中物理教學(xué)中的物理概念教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，該教學(xué)的具體的形成需要形象思維和抽象思維結(jié)合才可以很好的完成整個(gè)教學(xué)，也即在教學(xué)過(guò)程中可以利用相關(guān)的概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在初中物理概念教學(xué)的過(guò)程中有著不可替代的作用。一般來(lái)說(shuō)，在初中物理概念教學(xué)中，應(yīng)該利用物理模型還原當(dāng)時(shí)的具體物理情景，將抽象的概念具體化，這樣也利于概念的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在初中物理教學(xué)中進(jìn)行杠桿的概念教學(xué)的時(shí)候，可以利用力臂的概念進(jìn)行學(xué)生想象力的培養(yǎng)，一般的老師在教學(xué)時(shí)候可能會(huì)直接給出杠桿的定義，并且直接給出杠桿平衡的公式，然后給出具體的算例，這樣就算完成了杠桿內(nèi)容的教學(xué)，顯然這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。但是，如果能夠從實(shí)際的物理情景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，便可以利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，例如在教學(xué)之始應(yīng)該向?qū)W生提出：要使杠桿平衡，動(dòng)力和阻力應(yīng)該滿(mǎn)足什么條件呢？然后繼而從力的三要素進(jìn)行給出杠桿平衡的具體的條件。這樣可以引入力臂的具體概念，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，并讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受物理概念形象化的思路。

2 新課教學(xué)時(shí)候?qū)дZ(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生想象力

在初中物理的課堂導(dǎo)入教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)檎n堂剛開(kāi)始的時(shí)候是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，老師應(yīng)該抓住該是其進(jìn)行有效的教學(xué)，可利用這樣的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，在初中物理大氣壓教學(xué)中，老師可在導(dǎo)入教學(xué)中設(shè)置一些趣味實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)置的趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生想象力的培養(yǎng)，具體的教學(xué)過(guò)程可以設(shè)置如下：首先，教師可以放兩杯水于講臺(tái)之上，然后請(qǐng)班級(jí)下面的一位同學(xué)到講臺(tái)上吸其中一杯水。然后可發(fā)現(xiàn)其中的一瓶水可以輕松被吸出，然而另一瓶卻非常費(fèi)力，同時(shí)在費(fèi)力的時(shí)候也不容易吸出。這就給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)懸念，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生在驚奇的同時(shí)會(huì)考慮其中的原因，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析得知，原來(lái)可以輕易吸出的杯子是沒(méi)有蓋子的，不容易吸出的杯子是蓋子蓋緊的，然而為什么這樣就會(huì)引起其中一瓶容易吸出而另一瓶不容易吸出呢？于是教師可以利用此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，利用培養(yǎng)想象力的同時(shí)完成大氣壓概念的教學(xué)，實(shí)際教學(xué)中，我們老師應(yīng)該更多的引入這樣的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)象力，思考生活的習(xí)慣也會(huì)因此移入每位學(xué)生的心中，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理與生活的熱情。再如，在安培力章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該引入安培力的概念，對(duì)于有條件的學(xué)校，老師應(yīng)該自制奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己推斷安培力的產(chǎn)生，并進(jìn)一步自行通過(guò)想象總結(jié)小磁針偏轉(zhuǎn)的緣由，根據(jù)力的相互作用學(xué)生可想到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3 物理規(guī)律教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

物理規(guī)律的教學(xué)一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律實(shí)際上是簡(jiǎn)化了的探索過(guò)程，進(jìn)行的是一種類(lèi)似科學(xué)家們的思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中形象思維起著至關(guān)重要的作用，因此在物理規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該多向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的生動(dòng)的表象、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一系列有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象中，形成正確的物理圖景、物理形象，再應(yīng)用抽象思維得出規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)、輔助的作用，學(xué)生才是思維的主體。學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力往往存在錯(cuò)誤的前概念，主要?dú)w結(jié)為以下三點(diǎn)：1、認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向總是相反；2、認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)就是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，一定是阻力；3、認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力是由于物體的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，相對(duì)地面靜止的物體不會(huì)受到滑動(dòng)摩擦力。如果單純釆取講授的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈π蜗蟮母行圆牧现味鵁o(wú)法形成正確的理解，更無(wú)法掌握判斷滑動(dòng)摩擦力方向的方法，即使一時(shí)聽(tīng)懂了也多半是一知半解，到了解題或者考試時(shí)就難免無(wú)從下手。通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接著再來(lái)分析表格中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就不難總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力方向的特點(diǎn)，也澄清了之前錯(cuò)誤的前概念。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)中涉及眾多模型化的內(nèi)容，非常利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，想象力是一種能力，想象力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)多方面以及方式訓(xùn)練潛移默化，教師要有持之以恒的精神。

該文主要探討了初中物理教學(xué)中的常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實(shí)施途徑。具體地，論文主要從初中物理課程的概念教學(xué)，課堂導(dǎo)入以及初中物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法進(jìn)行了探討，期望對(duì)于教學(xué)同仁有一定的參考意義！

參考文獻(xiàn)

[1]苗軍輝.關(guān)于初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的探索[J].吉林教育（教科研版），2007（7）.

[2]程昌海.設(shè)想法在初中物理解題中的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2011（2）.

[3]施飛龍.在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的初探[J].才智，2010（29）.

[4]劉林燕.關(guān)于初中物理高效課堂的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2012（1）.

[5]王玲玲.淺談中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[J].科教文匯（中旬刊），2009（5） .

[6]李萬(wàn)剛.淺談演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合）， 2010（9） .

[7]宋麗霞，馬昌法.用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].物理教學(xué)，2008（7）.