摘要：多媒體教學(xué)在高校中得到廣泛應(yīng)用，該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程為研究對(duì)象，闡述對(duì)媒體教學(xué)的基本觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并由此提出了在經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程中使用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端。在此基礎(chǔ)上，提出多媒體教學(xué)應(yīng)用的思考和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體 經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科 教學(xué) 優(yōu)越性

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（a）-0-02

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新突破，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的快速發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多弊端，已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求，而多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的授課方法，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式[1-3]。多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)著課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，作為一種新型的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所喜歡，目前已被越來(lái)越多的學(xué)校采用。多媒體的應(yīng)用使得課堂更加生動(dòng)，信息容量更大，教師講學(xué)更有效率，體現(xiàn)了它巨大的新穎性和優(yōu)越性。尤其是多媒體教學(xué)在經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科中的應(yīng)用，更是給課程的講授方式帶來(lái)一場(chǎng)大革命。然而，經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，既有諸多收獲，也出現(xiàn)了一些不足和弊端。

1 對(duì)采用多媒體教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

1.1 采用多媒體教學(xué)是教育手段現(xiàn)代化，提高教學(xué)效果和教育教學(xué)水平的必然趨勢(shì)與客觀要求

教育手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)和支撐，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。多媒體教學(xué)是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐漸普及的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育需要向?qū)W生傳授的知識(shí)信息和技能不斷擴(kuò)張，從開(kāi)設(shè)的課程到課程內(nèi)容都是過(guò)去所無(wú)法比擬的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在單位時(shí)間內(nèi)能夠傳授的信息量極為有限，難以滿足需要。多媒體教學(xué)則能夠有效滿足學(xué)生的需求，因而成為衡量高等教育水平的重要標(biāo)志[4]。

1.2 采用多媒體教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一種輔助教學(xué)手段[5]。具體地說(shuō)，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以各種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前所說(shuō)的多媒體教學(xué)即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CAI（Computer Assisted Instruction）。計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的能力，其集成的圖像、圖表使教學(xué)內(nèi)容更加詳實(shí)，便于理解，重點(diǎn)突出。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它具有課堂信息容量大、能增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，從而可以有效地改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

1.3 多媒體教學(xué)使用不當(dāng)也可能產(chǎn)生負(fù)面作用

多媒體教學(xué)過(guò)程中，往往由于其課件內(nèi)容多、講授速度快，容易使學(xué)生理解、消化時(shí)間不足，記筆記與理解存在沖突，課后復(fù)習(xí)難；由于教師可能在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需求，一味地操作電腦，從而使教學(xué)活動(dòng)缺少互動(dòng)，影響教學(xué)效果；有些多媒體課件在制作過(guò)程中為迎合學(xué)生的興趣，過(guò)度追求畫(huà)面的新穎和動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)果對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，使他們的注意力都集中在各種展示技巧上，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與注意，從而使教學(xué)本末倒置。

1.4 多媒體教學(xué)效果的好壞取決于多種因素

多媒體教學(xué)效果的好壞也取決于多方面的因素，比如多媒體設(shè)備性能的高低、多媒體課件制作質(zhì)量的優(yōu)劣、教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平、多媒體教室的環(huán)境等。它們都對(duì)多媒體教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用，任何一方面有欠缺，都會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 使課內(nèi)容生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體包含多種文件格式，如文本、圖片、音樂(lè)、視頻等，這就使得教學(xué)內(nèi)容可以以多種形式呈現(xiàn)，不再限制于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字。豐富多彩的信息極大地提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。比如講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的“信用證”內(nèi)容時(shí)，多媒體課件中呈現(xiàn)出實(shí)際信用證的圖片，顯然對(duì)于學(xué)生對(duì)于信用證的認(rèn)識(shí)更加直觀，而傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式要做到這樣的效果就有一定的困難。

2.2 增大課堂信息容量，節(jié)省教師精力

由于經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科涉及社會(huì)的方方面面，再加上信息時(shí)代的知識(shí)大爆炸，需要了解的知識(shí)也十分龐大，顯然傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料很難滿足課堂上的需求。但利用多媒體課件，可見(jiàn)多種試聽(tīng)材料呈現(xiàn)在大屏幕上，既增大了課堂的信息容量，又節(jié)省了以往課堂分發(fā)紙質(zhì)材料的環(huán)節(jié)，也不用教師對(duì)其背景材料進(jìn)行口述。經(jīng)濟(jì)課程與社會(huì)聯(lián)系緊密，經(jīng)濟(jì)理論的理解往往要借助大量的社會(huì)現(xiàn)象、新聞等，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑將強(qiáng)化教師的授課效果。

2.3 縮短板書(shū)時(shí)間，使教師將精力用來(lái)組織和活躍課堂

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包含很多專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)和概念，更有多如牛毛的理論模型。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師用板書(shū)將理論或呈現(xiàn)給大家要花費(fèi)不少的時(shí)間，而課堂時(shí)間有限，這就限制了課堂的效率，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。而多媒體的出現(xiàn)卻使這些問(wèn)題迎刃而解，將教師從板書(shū)中解放出來(lái)，使其講更多的精力用來(lái)組織學(xué)生思考和理解。

3 多媒體教學(xué)的弊端

3.1 本末倒置，貪多求全

多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種形式，如果不能分清這一點(diǎn)，將會(huì)使教師過(guò)于依賴(lài)課件。有些教師在制作課件盲目追求全面和豐富，結(jié)果使得內(nèi)容冗多而繁雜，讓學(xué)生目不暇接。如介紹信用證時(shí)，順帶講解銀行的擔(dān)保業(yè)務(wù)，再介紹保險(xiǎn)的重要性，最后引申到金融市場(chǎng)上的理財(cái)產(chǎn)品。這樣天花亂墜地講了半堂課，而學(xué)生卻忘了究竟學(xué)了

什么。

3.2 引申過(guò)寬，淡化學(xué)科特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程設(shè)計(jì)的范圍較廣，研究社會(huì)的各個(gè)方面，這也使得這門(mén)學(xué)科有很多分支。各門(mén)課程無(wú)疑有很多交叉，如果在講課的過(guò)程中過(guò)度引申，很可能就是讓學(xué)生感覺(jué)是在上另一名課了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課外材料的應(yīng)用十分便捷，因此在選用案例或背景時(shí)，要注意突出學(xué)科特征，使學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容有清晰的了解，不與其他課程混淆。

3.3 過(guò)于看重課件，忽視與學(xué)生的互動(dòng)

多媒體在方面教師授課的同時(shí)，也容易使教師對(duì)課件產(chǎn)生依賴(lài)性。教師在利用多媒體講課的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的情緒反應(yīng)。即使多媒體課件中的解釋 已經(jīng)很詳細(xì)，但學(xué)生的理解能力有高有低，有快有慢，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課件的過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，教師要及時(shí)進(jìn)行解答。切不可一頁(yè)頁(yè)地翻課件，照本宣科，成為課件的“奴隸”。例如在講解《國(guó)際金融》中外匯的買(mǎi)入賣(mài)出價(jià)格時(shí)，雖然課件上講解的很詳細(xì)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生需要一段時(shí)間思考才能理解。這個(gè)時(shí)候就需要教師結(jié)合板書(shū)，幫助學(xué)生理清其中的關(guān)系，且不可一帶而過(guò)。

4 關(guān)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程多媒體教學(xué)應(yīng)用的思考和建議

通過(guò)以上的分析，可以看的出多媒體技術(shù)在經(jīng)濟(jì)類(lèi)課堂的應(yīng)用有利有弊，但總體上利大于弊，如果能利用的好，多媒體是教師授課出色的工具。教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。例如，有的課程需要案例講解、分析，有的需要大量的圖標(biāo)分析與展示等；并且，教師在講授過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的接收方式和能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性；此外，教師應(yīng)切實(shí)解決好可見(jiàn)與板書(shū)、講解的關(guān)系。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，文字表達(dá)重點(diǎn)突出，避免教學(xué)可見(jiàn)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，忙于幾比幾，而且課后復(fù)習(xí)難度加大。由于多媒體進(jìn)入經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的課堂時(shí)間并不長(zhǎng)，相信隨著廣大教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不斷地加深，多媒體教學(xué)將在更進(jìn)一步的廣度和深度上服務(wù)廣大師生。

參考文獻(xiàn)

[1]張勇，唐冬生.采用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)研究，2005（3）：247-249.

[2]李小昱，王為，張終.探索和構(gòu)建新型的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（4）：36-37.

[3]姜巖，劉群.教學(xué)方法和手段的改革與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，11（4）：61-64.

[4]鄭世艷.經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程運(yùn)用多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，13（4）：61-64.

[5]和新盈，張潤(rùn)岐.多媒體顯微實(shí)驗(yàn)室示教互動(dòng)系統(tǒng)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北教育醫(yī)學(xué)教育，2005（5）：21-

23.