摘要：作為數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)的魅力不斷感染和吸引著我們，我們也用數(shù)學(xué)的魅力去感召和熏陶學(xué)生，讓他們愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，使我們的課堂充滿生機(jī)與活力，再現(xiàn)老師樂教，學(xué)生樂學(xué)的美好愿景。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 興趣 學(xué)習(xí)情趣

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，就能促使他們主動參與、積極思維和努力探索。教學(xué)中，教師可努力采用講故事、猜謎語、念兒歌，開展游戲等形式，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。例如，在教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)。上課了，我改變引入方式，沒有照以往先出示準(zhǔn)備題，再講授新課，而是輕松地，別具匠心地創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會這一抽象的知識。剛上課，教師給學(xué)生講了一個(gè)“小小售貨員”的故事。

芳芳家開了一個(gè)小商店，星期天芳芳幫爸爸賣東西，一會兒，來了一位叔叔，芳芳很有禮貌的問：“叔叔，您想買什么？”叔叔說：“我買3千克糖、2瓶太子奶、5支鉛筆。”芳芳說：“糖每千克9元，太子奶每瓶1元2角，鉛筆每支5角?！笔迨逭f：“你能給我開個(gè)發(fā)票嗎？”芳芳搖搖頭。小朋友，你能幫芳芳開這個(gè)發(fā)票嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后的發(fā)言。孩子們很快掌握了“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”之間的關(guān)系。

“單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量”之間的關(guān)系對于城里的孩子們感到特別抽象，我用故事貫穿與整個(gè)教學(xué)中。

單產(chǎn)量的故事

在一個(gè)小村莊里，住著一個(gè)果農(nóng)和他的孫女麗麗，他們有一個(gè)小小的果園，里面種了3棵蘋果樹。

秋天到了，果園里的蘋果都成熟了，一個(gè)個(gè)紅彤彤的，掛在綠葉叢中，真是惹人喜愛。小女孩天天都到果園里去看，盼啊，盼啊，盼望著能早一點(diǎn)兒收獲蘋果。

收獲的日子終于來了。這一天，爺爺挑起籮筐，拿上大剪刀，說：“麗麗，走，咱們?nèi)ナ仗O果?！丙慃惛吲d得又蹦又跳。爺爺站在樹下，小心地用剪刀摘下蘋果，麗麗一邊把爺爺采下的蘋果放進(jìn)籮筐里，一邊高興地問：“爺爺，這棵蘋果樹一年可產(chǎn)蘋果多少千克？”爺爺說：“摘完后稱一稱，你就知道了。”剛摘完一棵，就裝了滿滿一筐。爺爺把這筐蘋果搬到磅稱上一稱，哇，還真重呢！麗麗仔細(xì)看了看稱，叫了起來：“爺爺，爺爺，我知道了，每棵蘋果樹平均收蘋果25 kg?！睜敔斦f：“25 kg就是蘋果樹的單產(chǎn)量?！丙慃慄c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“哦，原來這就叫它單產(chǎn)量?！彼窒肓讼?，拍拍胸脯說：“爺爺，其他兩棵樹摘下的蘋果不用稱了，我可以算出今年我們果園可產(chǎn)蘋果多少千克?！睜敔斝α耍吲d地摸著麗麗的頭說：“孩子，你可真聰明！”

他們走在回家的路上，看見路邊的菜園里長著一片綠油油的蔬菜，她想走近去看一看是什么菜。便跑前去，只見園子旁邊豎著一塊牌子，上面寫著：“菠菜；面積：4畦；預(yù)計(jì)每畦可產(chǎn)菠菜150 kg。”麗麗高興地叫起來：“爺爺，爺爺，我知道了，這些菠菜的單產(chǎn)量是150 kg?！睜敔斝χc(diǎn)點(diǎn)頭。

他們走過山坡，看見3頭奶牛正在吃草，便走上前去很有禮貌地問養(yǎng)牛人說：“叔叔，您能告訴我一頭奶牛一天可產(chǎn)奶多少千克嗎？”叔叔說：“一頭奶牛一天大約產(chǎn)奶18 kg。”“我知道了，我知道了，奶牛產(chǎn)奶的單產(chǎn)量是18 kg?！笔迨甯吲d地說：“小姑娘，你可真聰明！”

他們告別了叔叔，回到家里，麗麗把剛才的事告訴了媽媽，媽媽笑著說：“對呀，像這樣的情況還有很多呢！你想知道嗎？” 麗麗撒嬌地說：“想?。『脣寢?，你快告訴我吧！”“好，好，我告訴你，你聽著，可要做好記錄喲。一只母雞一年可下290個(gè)蛋；一棵梨樹一年可收200 kg梨；一棵桃樹一年可收120 kg桃；一畝地一年可產(chǎn)水稻400 kg，一臺機(jī)器一天可做100個(gè)零件……

小朋友，你們說說，媽媽剛才說的“一只母雞一年可下290個(gè)蛋；一棵梨樹一年可收200 kg梨；一棵桃樹一年可收120 kg桃；一畝地一年可產(chǎn)水稻400 kg，一臺機(jī)器一天可做100個(gè)零件……” 都叫它

什么？

如此抽象的知識，能激起學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情趣，滿足了學(xué)生求知的欲望，整個(gè)40 min學(xué)生始終在“愉快中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉快?！?/p>

2 用新穎的形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

新穎的形式不僅可以讓學(xué)生的注意力可以集中，有可以把學(xué)生的好奇心，好勝心引導(dǎo)出來?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容）要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)猜測、驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

又如對“24時(shí)記時(shí)法”，我在教學(xué)時(shí)改變了教材上僅文字?jǐn)⑹龅谋磉_(dá)方式，而是剪輯了《廣播電視周報(bào)》的節(jié)目單，然后給學(xué)生提出以下幾個(gè)問題讓他們?nèi)ビ懻摚海?）現(xiàn)在是8：15，憶憶正在做作業(yè)，她想看電視劇《長征》（12、13、14），最多還可以做多長時(shí)間的作業(yè)？（2）電視劇《小學(xué)教師》第5集大約播多長時(shí)間？等等？

呈現(xiàn)形式的變換，有利于學(xué)生主動參與各種數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答那種枯燥乏味的教學(xué)模式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不但扎實(shí)地掌握了知識，還學(xué)到了構(gòu)建知識的方法。

3 在小組合作中體驗(yàn)教與學(xué)的樂趣

小組探究學(xué)習(xí)的方式被廣泛引入課堂后，改變了以傳授知識為主的教學(xué)模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新局面，充分顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的作用與優(yōu)勢。教師不僅應(yīng)是小組探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)是小組探究學(xué)習(xí)的合作者、參與者和親密伙伴。探究過程中，教師要深入小組、參與其中、掌握情況及時(shí)調(diào)控，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)肯定、指出偏頗與不足，保證探究的有序、有效展開。教師要關(guān)注學(xué)生“個(gè)體資源”的發(fā)揮，要注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體學(xué)生“活”起來、“動”起來，讓學(xué)生都來發(fā)表自己的意見。在此同時(shí)還要特別留意那些不善言語的學(xué)生，避免出現(xiàn)“被遺忘的角落”，促進(jìn)學(xué)生“全面但非均衡的發(fā)展”。教師要掌握合作探究的進(jìn)程，控制探究時(shí)間，時(shí)間安排一要充分，二要限定，以造成學(xué)生的緊迫感，引起學(xué)生的亢奮，提高探究效率。教師還應(yīng)注意抓好“第一手”資料，為指導(dǎo)班內(nèi)交流和總結(jié)、歸納、概括做好準(zhǔn)備。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。因此，教師起著關(guān)鍵的作用，而每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識的更新，并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動之中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。我深切的感受到，以數(shù)學(xué)知識自身獨(dú)特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂和入迷中學(xué)，讓課堂成為師生的精神家園。