摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。目前信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生主體地位；擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，等方面有相當(dāng)幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語(yǔ) 整合

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（a）-0-01

所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。目前信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。二者的整合彰顯出了較多的優(yōu)點(diǎn)。

1 有機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)，可以突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移，以積極的狀態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的課件，使學(xué)習(xí)都能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師自制并放在服務(wù)器上的課件，帶著主要問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)地進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)（如競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴、角色扮演等），師生之間進(jìn)行討論與歸納。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)，有問(wèn)題該怎么辦。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2 資源的豐富性，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)來(lái)源

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩、包羅萬(wàn)象，涵蓋了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。目前，中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容相對(duì)有限，但所涉及的知識(shí)卻十分廣泛。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容從Internet中下載相關(guān)資料，并根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行精心的選取和編輯。

選取的材料應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充，應(yīng)作為教學(xué)同一題材課文內(nèi)容的輔助材料，指導(dǎo)學(xué)生利用這些課外材料更好地了解作者的觀點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)和課文的中心思想。

3 可以極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)

信息技術(shù)為把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)生活舞臺(tái)提供了豐富的資源，它可以把文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等各種媒體信息綜合一體化進(jìn)行加工處理，以多渠道、多信息的工作方式為語(yǔ)言教學(xué)提供豐富、直觀、真實(shí)的語(yǔ)言材料，為以課堂為主的外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了栩栩如生的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)

氛圍。

如教學(xué)telephone（電話）的時(shí)，首先我讓學(xué)生觀看有關(guān)自制電話的電腦課件，課件中電腦合成的精美圖畫(huà)、悅耳的電話鈴聲、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和地道的英語(yǔ)開(kāi)啟了學(xué)生的夢(mèng)幻世界，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，因而學(xué)生很快理解了單詞意思，然后打開(kāi)課件跟讀功能，學(xué)生隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)反復(fù)跟讀對(duì)話，在熟練朗讀句子的情況下，再打開(kāi)課件對(duì)話功能，讓學(xué)生隨著音樂(lè)為畫(huà)面配音。

此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，做出的對(duì)話真是圖文并茂，各具特色，令人驚嘆不已。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，又極大地幫助了學(xué)生直接感受、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造

能力。

信息技術(shù)通過(guò)形象、生動(dòng)、真實(shí)有趣的音頻視頻信息的有機(jī)組合，模擬真實(shí)情景再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的語(yǔ)言內(nèi)容富于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過(guò)程認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維。

4 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生獲?。òㄐ畔l(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)）、加工（包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問(wèn)題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋┬畔⒌闹R(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識(shí)。

5 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

在信息時(shí)代，知識(shí)的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理的、適當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)課程整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)總是使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這樣，我們就達(dá)到了信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的真正目的。

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