摘 要：《電子EDA技術(shù)應(yīng)用》課程是電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，隨著國家高職課程改革的實(shí)質(zhì)性的開展，《電子EDA技術(shù)應(yīng)用》課程的建設(shè)與改革也有了實(shí)質(zhì)性的成果。該文說明了如何選取課程教學(xué)內(nèi)容、整合與優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，突出了高職課程建設(shè)的立足職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職課程改革 選取教學(xué)內(nèi)容 職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

自實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來，以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的構(gòu)建成為現(xiàn)在高職教育所面臨的重點(diǎn)解決的問題。我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程之一的《電子EDA技術(shù)應(yīng)用》課程近幾年來在高職課程改革方面進(jìn)行了建設(shè)與改革，我們在教學(xué)過程中以學(xué)生的動手能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)主導(dǎo)，并在此原則的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容的選取、授課模式、實(shí)訓(xùn)條件以及考核形式等方面都應(yīng)圍繞“職業(yè)技能培養(yǎng)”為中心展開，把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力放在首位。具體到課程實(shí)施上，主要形成以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1 構(gòu)建了符合職業(yè)能力培養(yǎng)特點(diǎn)的“理實(shí)一體化”課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的按照教材的章節(jié)安排教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)模式，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)生雖然在理論上掌握了電路輔助設(shè)計(jì)方法，但對整個(gè)電路輔助設(shè)計(jì)崗位的實(shí)際完整工作過程并不了解，使學(xué)生不能適應(yīng)未來的工作崗位。為了培養(yǎng)更適合現(xiàn)代社會需要的高職人才，我們以“電子產(chǎn)品自動化輔助設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)”為中心，緊緊圍繞崗位職業(yè)技能要求，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以電子EDA技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，選取典型可編程邏輯器件項(xiàng)目作為教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)可編程邏輯器件的輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。

在實(shí)際授課過程中改變以講授知識為主的教學(xué)模式，而采用突出以學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在授課過程中，教師針對課程每個(gè)項(xiàng)目的要求，采用合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，在項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識和技能的理解和掌握。例如八位全加器電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程：首先，教師將全加器仿真結(jié)果展示給學(xué)生、講解八位全加器電路原理和其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生認(rèn)識到此項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用意義，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；接下來，學(xué)生帶著興趣搜集和整理與全加器電路相關(guān)的電路資料，并通過對資料的整理了解本項(xiàng)目中涉及到理論知識與職業(yè)技能要求；其次，由學(xué)生按照老師提供的工作流程來自主的完成電路設(shè)計(jì)，在此階段，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題予以解答，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的問題和解決措施來設(shè)計(jì)自己的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和電路輔助設(shè)計(jì)的職業(yè)能力。由于每個(gè)學(xué)生的差異，教師可以采用不同的方法來指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中自動的將本項(xiàng)目的知識和技能要求轉(zhuǎn)化成為自己的職業(yè)能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題采用講授、演示和糾錯(cuò)的方法來解決難點(diǎn)，講解過程中詳細(xì)地說明應(yīng)遵循的電路設(shè)計(jì)原則，使學(xué)生明白本門課程的重點(diǎn)在于利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)電路而不是單純的軟件應(yīng)用操作。同時(shí)，對個(gè)別問題采用引導(dǎo)和學(xué)生討論的方法來解決，這樣將以往的理論知識融入項(xiàng)目實(shí)踐操作過程，使學(xué)生的對所完成項(xiàng)目的過程印象深刻，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神。

在實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜、從設(shè)計(jì)到仿真的完整工作過程中，使學(xué)生在實(shí)踐操作中完成知識的學(xué)習(xí)、總結(jié)和提升，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與仿真能力。從而使教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更使學(xué)不僅掌握的是本專業(yè)的知識和技能，更具備了自學(xué)能力，學(xué)到了新的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)中的知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)。

2 構(gòu)建了以可編程邏輯器件設(shè)計(jì)與仿真為主線且恰當(dāng)融合相關(guān)專業(yè)知識的課程內(nèi)容

緊緊圍繞電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)崗位所需職業(yè)技能要求，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，選取加法器、數(shù)據(jù)選擇器、顯示譯碼器、數(shù)字頻率計(jì)和交通燈控制器共計(jì)72學(xué)時(shí)的五個(gè)具有代表性、實(shí)用性、綜合性的項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)載體來實(shí)現(xiàn)可編程邏輯器件設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。通過完成從簡單到復(fù)雜、從設(shè)計(jì)到驗(yàn)證的完整操作過程，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成知識的學(xué)習(xí)、總結(jié)和提升，融枯燥的理論學(xué)習(xí)于趣味的實(shí)際操作過程中，綜合訓(xùn)練學(xué)生的可編程邏輯器件設(shè)計(jì)與分析的知識和技能，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識體系的構(gòu)建過程，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

首先，這五個(gè)項(xiàng)目是專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)》中的典型應(yīng)用電路，使學(xué)生在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的同時(shí)還能融匯電子技術(shù)的相關(guān)知識，鞏固學(xué)生對本專業(yè)知識的整體把握和融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程提供知識和技能的支持。其次，在本課程中恰當(dāng)?shù)募尤肓讼嚓P(guān)課程中的電子工藝的專業(yè)知識并將這些相專業(yè)知識應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中，可以將本課程專業(yè)知識與電子工藝知識融合在一起，使學(xué)生不是孤立的學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程，而是從專業(yè)的整體角度上理解掌握本專業(yè)知識與技能。

3 結(jié)合電子設(shè)計(jì)工程師的職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)

方法

任何一門專業(yè)課程都應(yīng)為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，更要為學(xué)生就業(yè)提供依據(jù)。因此本門課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以電子設(shè)計(jì)工程師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容為依據(jù)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，使課程考核標(biāo)準(zhǔn)既符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求又與社會工作崗位相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更明確本課程在將來就業(yè)時(shí)所起的作用和相關(guān)的就業(yè)方向。采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、學(xué)生自評和互評相結(jié)合、理論與實(shí)踐知識相結(jié)合的考核方式，考核涵蓋項(xiàng)目任務(wù)全過程。

參考文獻(xiàn)

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