摘 要：語文這門學科是通過字詞、語言和文章等概念來進行學習的，它具有很強的廣泛性和生活性。由于中學生還處于學習的開放階段，他們的求知欲和好奇心在這個階段表現(xiàn)很十分強烈，因此，我們在教學過程中，從備課就要做足最充分的準備，讓學生們成為課堂的主角，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過一堂課的教學，教給他們的不僅僅是語文課本上的知識和道理，其實那些，更是他們的生活和人生。

關(guān)鍵詞：語文教學 教學方法 課堂流程

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（a）-0-01

在語文的教學過程中，我們需要從備課開始到課堂總結(jié)，就為這堂課做足充分的準備。只有這樣，在教學過程中，我們才能在課堂上，時刻把握教學的內(nèi)容和時機，為課堂教學增添亮點。更要不失時機的讓學生們成為課堂的主角，給他們充分發(fā)言的機會和想象的空間，讓學生們在語文的教學中，學到的不僅僅是課本上的知識，更是那些影響他們一生的認識和道理。

1 備課—切對話的開始

一堂成功的課堂教學，備課至關(guān)重要，備課準備的是否充分，直接決定了這堂課的成功與否。當然備課是一項充滿智慧和技巧的

工作。

在備課之前，首先要對兩個問題做到自己心中有數(shù)：第一，語文應(yīng)該教什么？第二，語文應(yīng)該怎樣教？語文教學，絕對不是簡單的教給學生們一些字詞，一些故事和幾篇經(jīng)典的文章，語文更是一門讓學生的心境和素質(zhì)提高的地方。這就要求語文的教學，不是簡單的教授書本的知識，更要拓展到生活的各個方面，讓學生從生活中來學習語文，再從語文課上感受生命的美好?；卮鹆诉@兩個問題，整個教學的體系就可以確定下來了。有效的語文課堂教學活動，大體可以界定三種不同的境界：知識在場、技能在場、生命在場。在這三種境界中，生命在場，是指在教學過程中，不僅僅是和學生們在知識和技能層面上的交流和溝通，而是心靈上的一種共鳴和領(lǐng)悟，就好像文章中的主人公在你的身邊給你講故事。而一堂高效的教學，我們的目標就是讓生命在場，應(yīng)該只有這樣，我們才能跳出知識教學和技能教學的限制和束縛，從而達到知識教授的最好的效果。

2 導入—為課堂教學蓄勢

新課的導入，需要遵循四項基本的原則：第一，指向性原則。無論以何種導入新課，其導入語的設(shè)計，都必須直接指向課時學習的目標，讓學生明白將要開始的學習任務(wù)是什么。第二、趣味性原則。在讓學生能明白這堂課學習的目標和任務(wù)的前提下，盡可能的讓自己的新課導入富有興趣性和快樂性。讓學生從枯燥的學習中，體會到樂趣。第三，集中性原則。這里要求新課的導入活動必須主題鮮明、目標單一、內(nèi)容集中，是指導活動必須緊密圍繞一個切入點而展開，不能像古典回體小說那樣，花開數(shù)朵，各表一枝。第四，效益性原則。所謂的效益性原則，是指導入新課快速入題是前提，簡潔明了是基礎(chǔ)，高效低耗是關(guān)鍵。這便是新課導入所倡導的效益性原則。

3 初讀—傾聽文本的聲音

初讀的時候，需要不失時機的亮出自己的學習任務(wù)，讓學生明白這堂課的學習的重點在哪里。當然，大聲的朗誦文章是必不可少的，小聲的默讀和大聲的朗誦的效果是完全不一樣的，通過朗誦能夠是學生們迅速的進入學習的狀態(tài)和體會文章人物的心境。在這個階段，可以不妨讓學生們談?wù)勛约旱挠^點和想法，讓自己作為一個旁觀者去聆聽和體會。從學生們的說法中，提出質(zhì)疑的觀點。而且再次期間還會通過表達的爭辯產(chǎn)生思想碰撞的火花，而這些不正是教學的目標嗎。

4 細讀—喚醒沉睡的靈魂

細讀是文本的細讀和目標落實的關(guān)鍵，通過對文章的細讀，可以讓學生們更加深刻的體會到文章的脈絡(luò)和其中關(guān)鍵性的字詞。當然，細讀不等于默讀，要不失時機的給課堂增加點溫度，讓課堂氣氛活躍起來。讓學生們體會到藏在文字背后的生命，讓學生們通過對文章中人物心境的體會，進入文章內(nèi)部。這樣才能營造一種語文教學的獨特韻味，一些區(qū)別于其他課堂教學不一樣的東西。

5 研讀—給思想插上翅膀

研讀可以大膽的讓學生們走出教科書的思維束縛，可以允許大膽的、哪怕是一些天馬行空的想法和體會。還有可以嘗試讓學生們換一個角度去讀文章，比如將自己比作文章中的人，甚至是作者本人，去體會在那個情境下感受和體會。當然，研讀的時候，最重要是做到目中有“人”，不要在把文章當作文字在閱讀，而是在體會一個個鮮活的生命的經(jīng)歷和他們一個個傳奇的人生。

6 拓展—打開另一扇窗

文章的拓展，這就要求我們的老師們，不要僅僅是把自己當成一堂課的主角，不要喧賓奪主，剛好的是讓學生們作為課堂的主角，自己可以起到一個畫龍點睛的左右，對學生們有亮點的發(fā)言進行提煉和總結(jié)。不要對學生只是簡單的說教和講解文章中的字詞，教學的目的不是指向知識，而是要指向心靈。要讓學生們通過課堂的教學，對自己的心靈有了一次洗禮和升華。

拓展更要講究拓展的“界”和“度”。在天馬行空的拓展中都不能越過這個“界”線：第一，以教學為目的的“界”；第二，以學生的成長需要的“界”。

7 總結(jié)—讓學生成為主體

課堂的總結(jié)有幾點簡單的方法：第一、歸納法。歸納，顧名思義，需要對一節(jié)課的內(nèi)容進行分析提煉，從諸多信息中拎出課時目標的幾個具體問題。第二、渲染法。渲染法側(cè)重于學生的情感陶冶，往往以課時學習內(nèi)容中的人與事為例，歸納出某種具有情感傾向的精神品質(zhì)，以此實現(xiàn)滋養(yǎng)學生心靈的育人功能。第三，活動法。以某項具體的活動作為課堂總結(jié)，也是一種有利于學生綜合能力培養(yǎng)的常見方法。比如，課堂結(jié)尾的活動，可以采用擬寫對聯(lián)、創(chuàng)作解說詞的方式結(jié)束，總之就是要發(fā)揮學生的主體思想，發(fā)揮各自的能力。這也是課堂總結(jié)的主旨，就是要以學生為主體。老師需要做的就是在學生們總結(jié)的基礎(chǔ)上，進行點撥和提煉的作用。課堂總結(jié)還應(yīng)把握不要將所需要說的全部都說出來，還應(yīng)適時的留有一絲韻味，給學生們留下一些可以想象的空間，效果可能比什么都說出來，什么都說盡要好得多。

8 結(jié)語

語言是人與人溝通的橋梁，語言的魅力無處不在，恰當?shù)恼Z言可提高人的溝通能力，增強說服力。語文最關(guān)鍵的內(nèi)容就是語言。因此，教師想讓自己的每一堂教學課都非常精彩和讓學生們收獲很多，就需要在每堂課開始之前，做好充分的準備。對教學的每一個環(huán)節(jié)，都有自己的認識和把握。從備課、教學、課堂總結(jié)到安排學生們的寫作，多要做到心中有數(shù)。讓每堂課的每一個環(huán)節(jié)都在自己的掌握中。讓語文課不僅僅是教授書本的知識，更是學生們一種生活思維的鍛煉和養(yǎng)成，都是一種影響他們一生的知識和道理的學習。

參考文獻

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