摘 要：電子實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)在高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中具有公認(rèn)的重要性，可現(xiàn)實(shí)普遍運(yùn)行中的電子實(shí)習(xí)在實(shí)踐模式、實(shí)習(xí)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)習(xí)教材建設(shè)等方面普遍存在制約學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的種種因素，該文從優(yōu)化實(shí)習(xí)進(jìn)程的角度，提出改善電子實(shí)習(xí)現(xiàn)狀從而增進(jìn)和保持學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的幾點(diǎn)改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：電子實(shí)習(xí) 興趣培養(yǎng) 優(yōu)化進(jìn)程 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：K928.73文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（a）-0-02

電子實(shí)習(xí)實(shí)踐是素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的有效手段。學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)過(guò)程的興趣，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探求新技能的意愿。

因此，改善電子實(shí)習(xí)實(shí)踐的實(shí)施現(xiàn)狀，激發(fā)和保持學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情，是提高電子實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和體現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)意義的關(guān)鍵。

1 制約學(xué)生電子實(shí)習(xí)實(shí)踐興趣的幾個(gè)主要因素分析

雖然各個(gè)高校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度較以往有較大程度的提高，但在電子實(shí)習(xí)在實(shí)踐進(jìn)程中仍有制約學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的因素存在，歸納如下。

1.1 普遍缺乏前期細(xì)致引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)不夠

電子實(shí)習(xí)實(shí)踐與課堂教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別和獨(dú)特的自身特點(diǎn)，學(xué)生從長(zhǎng)期熟悉的課堂突然進(jìn)入到實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地，難免會(huì)有一些生疏感，在思想上缺乏對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，不知道“參加實(shí)習(xí)是要做什么和對(duì)自己今后發(fā)展有什么用”，對(duì)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法更是一頭霧水。如果這時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的前期引導(dǎo)，只是一味地強(qiáng)行布置操作任務(wù)，使學(xué)生的被動(dòng)操作過(guò)于盲目，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣自然不會(huì)得到激發(fā)。

1.2 運(yùn)行模式過(guò)于死板，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

現(xiàn)在實(shí)習(xí)普遍都是以教師指導(dǎo)為中心，教師課前依據(jù)工藝實(shí)踐內(nèi)容準(zhǔn)備器材與設(shè)備，上課時(shí)面面俱到，無(wú)所不包地講解；學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不思考工藝實(shí)踐過(guò)程中的操作機(jī)理，只是完全按照教師講的被動(dòng)地模仿，依賴(lài)性較強(qiáng)[1]。特別是對(duì)于目前高校擴(kuò)招體質(zhì)下的學(xué)生，他們往往生活條件優(yōu)越，學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較差，叛逆心理和個(gè)性比較突出，如果硬要求他們死記硬背、被動(dòng)操作的話(huà)，極可能會(huì)激發(fā)其逆反心理，實(shí)踐效果肯定不好。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生相互模仿現(xiàn)象突出，學(xué)生缺乏思維空間

對(duì)于目前普遍開(kāi)設(shè)的電子類(lèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括學(xué)生理論課所包含的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，都存有過(guò)重的學(xué)生之間相互模仿情況。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也是由于電子技術(shù)的發(fā)展和電子器件的集成度逐年提高，使得現(xiàn)代的電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱和元器件集成度更高、模塊化更強(qiáng)、電路更簡(jiǎn)練，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中操作步驟變得簡(jiǎn)單，彼此一看就會(huì)，難免會(huì)給學(xué)生相互模仿制造誘因，致使其不愿過(guò)多思考，造成學(xué)生普遍存在“不問(wèn)為什么，只問(wèn)怎么做”這一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。這種現(xiàn)象甚至可能會(huì)讓那些原本愿意獨(dú)立思考的學(xué)生也產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)生整體的實(shí)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)起到不好的抑制作用。

1.4 實(shí)習(xí)內(nèi)容單一乏味，實(shí)施觀(guān)念傳統(tǒng)陳舊

主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)習(xí)內(nèi)容。目前多數(shù)普通院校電子實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容還都是進(jìn)行晶體管收音機(jī)的安裝，缺乏與科學(xué)技術(shù)和工藝技術(shù)發(fā)展的同步。

另外，學(xué)生只是機(jī)械地按照給定的裝配說(shuō)明，把配套好的元器件焊接拼裝起來(lái)，對(duì)于電路的構(gòu)成原理和元件的參數(shù)選擇依據(jù)卻從不過(guò)問(wèn)，對(duì)于調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題更是不知如何下手，過(guò)于依賴(lài)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的控制觀(guān)念又比較陳舊，普遍只是機(jī)械性地告知調(diào)試步驟，這樣“教師手把手教學(xué)生做手工”的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，不僅束縛了學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐興趣的激發(fā)，也限制了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的探索。

1.5 實(shí)習(xí)考核機(jī)制過(guò)于死板，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，彈性差

體現(xiàn)在目前電子實(shí)習(xí)成績(jī)普遍由平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品驗(yàn)收和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)等構(gòu)成，評(píng)分機(jī)制也一般是優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)分制。

這種實(shí)習(xí)考核機(jī)制操作性差，彈性空間小，考核涵蓋因素不全面，不能綜合地反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，而且很容易造成學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分拉不開(kāi)檔次，造成“一棒子打死”的情況出現(xiàn)，從而可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和實(shí)習(xí)積極性。

1.6 實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前高校的電子實(shí)習(xí)往往都是面向全校的多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的，實(shí)習(xí)學(xué)生所屬的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求不同，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)也不一樣，如果對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都實(shí)施一樣的教學(xué)內(nèi)容，按照一樣的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和考核，勢(shì)必會(huì)使某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大，課程跟不上，從而遏制學(xué)生實(shí)習(xí)積極性；而對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則感覺(jué)實(shí)習(xí)內(nèi)容難度小，也同樣不利于學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的激發(fā)，以及學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)繼續(xù)推動(dòng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

2 優(yōu)化實(shí)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

不難看出容易影響學(xué)生電子實(shí)習(xí)興趣的原因是多方面的，而這些僅僅是從實(shí)習(xí)進(jìn)程本身出發(fā)得出的，下面針對(duì)以上幾點(diǎn)，提出對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)程優(yōu)化的幾個(gè)初步建議。

2.1 重視實(shí)習(xí)前的學(xué)生思想動(dòng)員，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)

首先高度重視和利用好實(shí)習(xí)之前的學(xué)生思想動(dòng)員環(huán)節(jié)，在動(dòng)員中不僅對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的安全事項(xiàng)、時(shí)間安排、內(nèi)容進(jìn)度和實(shí)習(xí)紀(jì)律等方面，更重要的是通過(guò)一系列的視頻資料演示和電子科技產(chǎn)品的展示，讓學(xué)生直觀(guān)地看到電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展之間的聯(lián)系，提高學(xué)生思想上對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)真實(shí)習(xí)的思想準(zhǔn)備，以及嚴(yán)格在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的要求。

2.2 多種實(shí)習(xí)教學(xué)手段并用，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的實(shí)習(xí)狀態(tài)

通過(guò)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)思維和課堂角色的轉(zhuǎn)變，采用多種教學(xué)方式并用的方法優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)模式，如圖1所示，以此提高課堂上的活躍氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)的有效

時(shí)間。

同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挖掘?qū)W生對(duì)新技能的追求渴望，鼓勵(lì)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過(guò)技能競(jìng)賽，將學(xué)生的集體榮譽(yù)感轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)實(shí)踐技能的牢固掌握，形成飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情和極大的實(shí)習(xí)興趣。

圖1 多種教學(xué)手段并用的電子實(shí)習(xí)教學(xué)

2.3 簡(jiǎn)明實(shí)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生制造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)

首先盡量簡(jiǎn)明實(shí)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)進(jìn)程安排，留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和能力發(fā)揮的空間。比如通過(guò)教學(xué)改革，我校目前已對(duì)學(xué)生的電子工藝實(shí)習(xí)報(bào)告有了一個(gè)相對(duì)比較規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求，并且裝訂成電子工藝實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)。

報(bào)告冊(cè)具有操作要求明確、格式普遍適用的特點(diǎn)，從原理分析、原理框圖繪制、關(guān)鍵電路節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)測(cè)量、信號(hào)波形繪制、故障排除過(guò)程闡述、實(shí)習(xí)過(guò)程總結(jié)和自我評(píng)價(jià)等方面都有要求。

學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)可以輕松了解實(shí)習(xí)步驟和要求，因此可以在實(shí)習(xí)的過(guò)程中一邊裝配測(cè)量，一邊將數(shù)據(jù)和理論敘述整理到實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)中，使學(xué)生可以方便對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)程的把握，也便于實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。

更重要的是，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的大部分內(nèi)容已經(jīng)在實(shí)習(xí)操作期間完成，不僅很好地避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)后期集中時(shí)間寫(xiě)報(bào)告而造成的數(shù)據(jù)丟失等情況，更是很明顯地杜絕了學(xué)生為應(yīng)付差事而相互抄襲報(bào)告的情況出現(xiàn)。

2.4 進(jìn)一步豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性

電子實(shí)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)了解電子技術(shù)的窗口，僅僅滿(mǎn)足于基礎(chǔ)訓(xùn)練顯然是不夠的。實(shí)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)該更加豐富實(shí)用，才能真實(shí)地反映電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而使學(xué)生在大學(xué)階段就能掌握和跟上先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平[2]。

我校在對(duì)電子實(shí)習(xí)的改革過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研與實(shí)踐，在原有的THT工藝和SMT工藝接收機(jī)裝配的基礎(chǔ)上新增智能電子狗、插卡式小音箱、智能尋跡小車(chē)等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)一步豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，目前正在更進(jìn)一步的實(shí)踐階段。

利用現(xiàn)有的清華大學(xué)教學(xué)儀器廠(chǎng)開(kāi)發(fā)的TPE-PCB-3C印制板快速制作系統(tǒng)，讓學(xué)生親自進(jìn)行PCB版圖設(shè)計(jì)—打印圖紙—裁切電路板—圖紙對(duì)位—曝光顯影—腐蝕—去膜—鉆孔—拋光—孔化—涂助焊劑等電路板制作的各個(gè)步驟，進(jìn)一步填補(bǔ)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的技能流失，同時(shí)為學(xué)生打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.5 對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更具彈性和綜合性

改變以往的實(shí)習(xí)成績(jī)的粗線(xiàn)條組成方式，取消實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)、良、中、及格和不及格”五級(jí)給分制度，而是采用百分制成績(jī)給定方式，并且在整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中分階段進(jìn)行量化考核，從而細(xì)化評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效果。這種方式也有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)各個(gè)階段掌握技能的積累。評(píng)價(jià)過(guò)程包括以下幾方面。

（1）常用測(cè)量?jī)x器儀表與電工工具的使用（10%）。

（2）焊接技能的掌握，包括熟練程度和對(duì)不合格焊點(diǎn)的原因分析（10%）

（3）基本檢測(cè)技能掌握，包括正確的操作方法和誤差分析（10%）

（4）電路分析能力，即通過(guò)實(shí)習(xí)產(chǎn)品電路圖對(duì)電路中指定參數(shù)的計(jì)算和分析（15%）。

（5）實(shí)習(xí)產(chǎn)品調(diào)試過(guò)程中對(duì)故障的分析和排除能力考核（30%）。

（6）書(shū)寫(xiě)技術(shù)性實(shí)習(xí)報(bào)告的能力（15%）。

（7）平時(shí)成績(jī)：包括科學(xué)作風(fēng)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、遵守時(shí)間安排和工作環(huán)境維護(hù)等方面（10%）。

2.6 實(shí)習(xí)安排和能力要求有針對(duì)性地考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向

合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是達(dá)成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的的前提，通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)研究和實(shí)踐，我校的電子實(shí)習(xí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)計(jì)劃要求，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)安排，設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)踐效果來(lái)看，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣[3]。

3 建立電子實(shí)習(xí)教學(xué)效果反饋分析體系，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和優(yōu)化

除以上幾點(diǎn)改進(jìn)之外，我校在電子實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中建立切實(shí)有效的教學(xué)反饋體系，通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用和對(duì)教學(xué)效果反饋信息的收集，對(duì)學(xué)生電子實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控及教學(xué)效果分析，實(shí)時(shí)地搜尋在實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程中制約學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的客觀(guān)因素，從而對(duì)其不利影響加以修正。從另外一個(gè)層面也可以結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生就業(yè)需求等因素，有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化和教學(xué)進(jìn)程改革，電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)效果反饋體系如圖2所示。

圖2 電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)效果反饋體系

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一個(gè)階段的繼續(xù)深入研究和實(shí)踐，我校的電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革目前已取得了不錯(cuò)的效果，通過(guò)信息的反饋可以了解到，學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高，并且參加過(guò)電子實(shí)習(xí)的學(xué)生參加各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成績(jī)也較以往有所提高，從而驗(yàn)證了這種教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)化對(duì)激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣、提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量起到不錯(cuò)的促進(jìn)作用。因此在這里提出自己的初淺觀(guān)點(diǎn)，希望和同行們做進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)

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