古代詩歌鑒賞題應(yīng)該說是所有高考題中古代詩文閱讀的基本題型，年年考，卷卷考，其考點為“鑒賞評價”，能力層級為D，包括兩大方面：

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象（意象）、語言和表達技巧；

（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

2013年高考詩歌鑒賞題命題特點：

1.基本保持去年風(fēng)格，題量2-3題，分值6-11分，題型以簡答為主。

2.選材以宋代詩詞為主。18套試卷考到了19首詩詞，宋代占12首（其中詩詞各6首，含一首金代的詩），唐詩4首，清代詩詞各1首。

3.盡量選取課本中出現(xiàn)過的詩詞的作者，便于考生知道詩詞的寫作背景。這19首詩涉及18位作者（其中辛棄疾的作品出現(xiàn)兩次），中學(xué)課本中出現(xiàn)過的作者有10人，唐詩三大家李白、杜甫、白居易悉數(shù)登場，給考生以親切感。這也啟發(fā)考生詩歌鑒賞無論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，要做到由課內(nèi)向課外的有機延伸。

4.考查內(nèi)容趨向常規(guī)，難度總體較去年降低。如煉字題考查了“嫩”、“綠”、“凈”等較為常見的形容詞，讓考生不至于無從下手。手法上考查了烘托、借景抒情、用典抒情、虛實相生、視聽結(jié)合等常見的寫作技巧，尤其注重對比喻、擬人、對比、借代等常見修辭手法的考查，而且指向性特別明確，這是一個很好的導(dǎo)向。

【分類解析】

（一）情感類

1.指出詩句的情感。此類題目要求考生直接指出某詩句所包含的作者的情感，詩人在詩歌中往往通過意象或直抒胸臆表明自己的情感，因此在答題時要善于抓住所提供詩句的意象及表明情感的關(guān)鍵詞語進行分析，然后概括出來即可。

（2013年高考江蘇卷）

醉 眠

唐 庚

山靜似太古，日長如小年。

余花猶可醉，好鳥不妨眠。

世味門常掩，時光簟已便。

夢中頻得句，拈筆又忘筌。

【注】唐庚，北宋文學(xué)家，此詩為其謫居惠州時所作。

“世味門常掩，時光簟已便”一聯(lián)表達了詩人怎樣的心境？

理解此聯(lián)中詩人的心境，要扣住“世味”、“時光”這兩個意象和“掩”“便”這兩個字。“世味”即世俗之情，世態(tài)炎涼，因為要遠離“世味”，所以“門常掩”，不愿與世俗接觸，表明作者對爾虞我詐的官場的厭惡；“時光”即日光，看日光照射到竹席上，覺得很悠閑，表明內(nèi)心的恬淡。這樣一來，該題的答案也就出來了：表達了詩人厭惡官場、追求恬淡的心境。

2.分析詩句的情感。分析詩句的情感題的答案要領(lǐng)與指出詩句的情感題一樣，只是指出詩句的情感題型中分析的過程不要寫，而此類題型則要寫出來，否則分?jǐn)?shù)就得不全。

（2013年高考新課標(biāo)全國卷Ⅱ）

次韻雪后書事

二首（其一）

朱 熹

惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。

前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。

折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。

沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。

詩的最后一聯(lián)表達了作者什么樣的心情？請簡要分析。

該聯(lián)中“日落”、“寒鴉”、“柴荊”等意象一般表達惆悵之情，“沉吟”、“獨自回”這些動作表明詩人寂寞、矛盾的心情，抓住它們可以得出答案。示例：表達了作者寂寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己復(fù)雜的感情投射到梅花上，思緒萬千卻又無從說起，以致在梅樹下沉吟許久，直到日落后才離開。

3.概括詩歌的情感。概括詩歌的情感題，就是要立足于全詩或全詞，通過對整首詩歌中的意象、表明心情的關(guān)鍵詞語的解讀，將詩歌的內(nèi)容進行分層，然后用自己的語言對每一層中的情感進行歸納。

（2013年高考湖北卷）

臨 江 仙

歐陽修

記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負曲江花。

聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠連霞。

【注】歐陽修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州通判，遠道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進士的宴會，“閬苑”指傳說中神仙居住的地方。

這首詞蘊含了豐富的情感，請簡要概括。

這首詞分上下兩片，共分三層，上片講了二層意思：“記得”二句扣題回憶當(dāng)初一同考上進士的情景，寫出了久別重逢的喜悅之情；“如今”三句感慨仕途不順，“空”字表明作者內(nèi)心的無奈。下片先遙想友人去后的情形，然后直抒胸臆——“離愁難盡”。在此基礎(chǔ)上進行概括，這首詞蘊含的主要情感有：久別重逢的喜悅，宦海沉浮的悲惋無奈，離別在即的愁緒。

4.分析全詩的情感。與上述概括題不同，這種題型要結(jié)合全詩進行解讀，并把解讀的過程簡要寫出來。答題時可采用總—分—總結(jié)構(gòu)，先總體概括全詩的情感，然后結(jié)合詩歌的意象等進行分析，最后對上文進行總結(jié)。

（2013年高考四川卷）

九日和韓魏公

蘇 洵

晚歲登門最不才，蕭蕭華發(fā)映金罍。

不堪丞相延?xùn)|閣，閑伴諸儒老曲臺。

佳節(jié)久從愁里過，壯心偶傍醉中來。

暮歸沖雨寒無睡，自把新詩百遍開。

本詩主要表達了作者怎樣的思想感情？結(jié)合全詩簡要分析。

這首詩主要表達了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。前兩聯(lián)“晚歲”、“華發(fā)”、“不堪”、“閑伴”等詞語，表明作者已頭發(fā)花白而不得重用的苦悶，第三聯(lián)表明佳節(jié)時愁苦嘆息，只能在酒醉中偶露雄心，最后一聯(lián)因愁思而寒夜無眠。凡此種種，都表現(xiàn)了作者壯志未酬的憂愁和憤懣。

5.探究詩歌的情感。探究能力是高考中最高的能力要求，就詩歌鑒賞而言，這種題型要求考生有廣闊的視野，抓住詩歌的意象進行個性化的解讀，還要注意知人論世，其答案不唯一，只要自圓其說即可，但要從詩中找到依據(jù)。

（2013年高考湖南卷）

釣 船 歸

賀 鑄

綠凈春深好染衣，際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛，兩忘機。

南去北來徒自老，故人稀。夕陽長送釣船歸，鱖魚肥。

探究本詞的思想感情。

本題答案要點是：詞人通過“釣船”、“柴扉”、“白鷗”、“鱖魚”等意象的描寫，展現(xiàn)出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂，不再以世事縈懷的內(nèi)心世界。（如考生答案不在以上要點內(nèi)，但言之成理，也可根據(jù)具體情況給分。）

6.比較情感的異同。比較情感異同題，顧名思義，即命題人用兩首或兩首以上的情感相關(guān)聯(lián)的詩歌，讓考生進行比較，在比較中找出它們的異同之處。答此類題目要求考生選準(zhǔn)比較的切入點，最好抓住兩首詩歌共有的意象進行分析。

（2013年高考安徽卷）

秋齋獨宿

韋應(yīng)物

山月皎如燭，風(fēng)霜時動竹。

夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。

和韋蘇州①

《秋齋獨宿》

趙秉文

冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。

驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。

【注】①韋蘇州：即韋應(yīng)物，曾任蘇州刺史。

兩首詩中詩人的心境有何異同？請作簡要分析。

這兩首是唱和詩，唱和詩往往有共同的意象或意境，如這兩首詩皆用了“月”、“竹”、“鳥”的意象，不過在具體描寫時有同有異：韋詩的“月”是皎潔的，趙詩的“月”是冷暈；韋詩的“竹”在霜風(fēng)中搖曳，趙詩的“竹”在秋雨中哭泣；兩詩的“鳥”都在夜半被驚醒，韋詩中有人，趙詩中沒有直接寫到人，但讓人感到夜不能眠的人存在。抓住這個切入點進行比較，命題人提供如下答案：

相同點：都表現(xiàn)詩人在秋夜的孤獨之感。韋詩以風(fēng)動竹、鳥驚棲、人獨宿表現(xiàn)內(nèi)心的孤獨；趙詩以驚鳥無宿暗寓主旨，含蓄地道出詩人心境的孤獨。

不同點：韋詩孤獨中有淡靜，皎月悅目，風(fēng)竹悅耳，恬靜怡人。趙詩孤獨中更顯凄冷，冷月殘竹，秋月寒枝，凄冷襲人。