摘要：創(chuàng)新教育是知識經濟社會對教育的時代要求，也是我們應對21世紀國際社會激烈競爭的必然選擇。本文在探討創(chuàng)新教育和高考制度改革等基本問題的基礎上，從創(chuàng)新教育對高考制度改革的要求出發(fā)，深入探討我國未來高考制度改革的相關途徑。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；高考制度；改革

一、創(chuàng)新教育的內涵及特征

創(chuàng)新教育是相對于傳統(tǒng)教育而言，一種不同的新的教育思想或教育理念， 它是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，著重研究與解決如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、批判探究的精神以及基本獨立操作和實踐能力。其具有以下三個基本特征：

1、超越性。創(chuàng)新教育的目的就是最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生勤于思考、善于思考，在思考中學習，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中逐步提高自身的創(chuàng)新能力。在注重繼承的同時，更強調對現(xiàn)實的突破和對未來的創(chuàng)新，是一種超越傳統(tǒng)的教育。

2、主體性。反思當前的教育現(xiàn)狀，由于受傳統(tǒng)集權式教育體制的影響，學生的自主性、創(chuàng)造性在教育教學活動中受到不同程度的壓抑，往往表現(xiàn)出來缺乏個性、動手能力差、創(chuàng)造力不足，難以適應時代的創(chuàng)新需求。而創(chuàng)造性正是人的主體性的重要組成部分，以激發(fā)人的創(chuàng)新潛能為宗旨的創(chuàng)新教育，從這種意義上說，正是體現(xiàn)了主體性教育思想。

3、全面性。創(chuàng)新教育注重健全人格的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)應試教育體制下，不少中小學校以犧牲學生全面發(fā)展為代價，在教育過程中輕視學生能力培養(yǎng)、抑制學生個性發(fā)展、嚴重違背教育規(guī)律，將全部教學重心都放在考試上，盲目追求所謂升學率，導致培養(yǎng)的學生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。而創(chuàng)新教育旨在讓學生學習知識、技能、文化的同時，注重完善學生健全的人格，

二.創(chuàng)新教育對高考制度改革的要求

創(chuàng)新教育作為迎接知識經濟時代挑戰(zhàn)的一項重大舉措，必然會帶來對傳統(tǒng)的教育模式的系列變革，這不僅反映在教育觀念、目標、內容、方法等方面，而且也體現(xiàn)在高考這一國家的根本考試評價制度上。高考制度的改革創(chuàng)新是推進創(chuàng)新教育的關鍵環(huán)節(jié)，二者相互影響。結合創(chuàng)新教育理念，新一輪高考制度的改革將體現(xiàn)以下幾種趨勢：

（一）考試評價內容要體現(xiàn)發(fā)展性和過程性

新一輪的高考制度改革，應在保留原有的全國統(tǒng)考的基礎上，積極構建過程性評價機制，包括對學生整個中小學階段的學習情況、學習能力、道德品質等方面進行全面評價與考核，從而緩解高考“一考定終身”的沉重的心理壓力，全面、真實反映學生的內在水平與能力。此外，我們還應改變過去那種孤立、單一、書面理論本位的考試評價模式，在考試和錄取中注重對學生相關學習發(fā)展能力的動態(tài)過程性考核、評價。即不僅關注學生的過去和現(xiàn)在，更關注其未來發(fā)展的潛力。

（二）考試評價重點要突出創(chuàng)新性

創(chuàng)新教育重視學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)和個性的彰顯。因此，在創(chuàng)新教育理念下，高考制度改革要從考試內容、標準、命題、評分等方面重點體現(xiàn)其創(chuàng)新性原則。首先，創(chuàng)新素質的考核應當成為高考內容的一個重要組成部分，包括有利于創(chuàng)新的素質，如豐富的想象力、敏銳的觀察力、邏輯分析能力、健康的心理品質、道德修養(yǎng)等；另外，在命題上，改變以往客觀性試題比重過大，難以體現(xiàn)學生思維方式、推理過程、分析應用知識能力等弊端，用探究性、開放性和新穎性的試題來考查學生的創(chuàng)新性思維品質；在評分標準中，克服對標準答案的過分追求，千篇一律，鼓勵學生獨立思考、積極探究，提出獨到的見解、設想與獨特的做法，啟發(fā)學生有創(chuàng)見的思維。

（三）考試評價過程要尊重學生主體性

創(chuàng)新教育重視人的主體精神的發(fā)揮，鼓勵挖掘教育對象創(chuàng)新潛能，具體表現(xiàn)在考試評價中要尊重學生的主體地位，增強學生對考試的認同感。傳統(tǒng)“應試教育”對學生始終實行“自上而下”的評價活動，考試評價主動權完全掌握在教育者手中，他們單方決定了考試的標準、方法、內容等各個方面，作為受教育者的學生個體只有接受而沒有選擇的權利，具體表現(xiàn)在現(xiàn)有高考制度片面強調對學生共性的考核，而忽視了其個性差異。因此，新一輪的高考改革應按照相對統(tǒng)一、注重個性、全面衡量的要求設置招生考試科目，進一步增加考試的靈活性和選擇性，使學生能根據(jù)自己的能力、興趣、特長自主選擇發(fā)展方向，使自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有內在動力，使高考競爭產生的“兩極分化”變?yōu)椤岸鄻O發(fā)展”，以適應未來社會發(fā)展對多層次創(chuàng)新人才的需要。

（四） 考試評價標準與手段要實現(xiàn)多樣化

傳統(tǒng)高考制度的弊端在于評價標準的唯一化和手段的單一化，表現(xiàn)在用書面考試這“一把尺子”去度量所有的學生，去體現(xiàn)所有考試科目的要求，出現(xiàn)了“紙上考實驗、考品行、考實踐”等怪現(xiàn)象。這種“紙上談兵“的評價標準不適合學生的個性差異及創(chuàng)造性潛能發(fā)展的需要，新的考試評價標準必須以學生的智力特點為基礎，提供適合于其自身的多樣化評價標準和方法。在保證基本知識的基礎上，突出對學生創(chuàng)新精神和個性特長的考察。

三.創(chuàng)新教育視闕下高考制度改革的途徑

（一）樹立新的考試評價觀念體系

1.人才觀

高考作為國家和高校選拔、評價人才的一項重要手段和尺度，其標準的制定，往往來源于國家和高校對人才選拔標準的主流認識。傳統(tǒng)的應試教育往往注重對學生知識掌握程度的考查，而忽視學生能力及個性品質的發(fā)展性考察，所以新一輪高考制度改革應轉變思想觀念，建立新的科學人才觀，即：一要具有扎實的學科基礎知識；二要具有良好的思維素質；三要具有批判意識和實踐技能。

2.評價觀

傳統(tǒng)的教育評價弊端就在于把考試成績當成評價學生的唯一標準，過分強調了考試的評價與選拔功能，這種異化的教育評價機制嚴重制約和阻礙了學生個性的和諧發(fā)展，不利于創(chuàng)新潛質人才的培養(yǎng)。新的評價觀，應把考試當成衡量學生學業(yè)的重要標準但不是唯一標準，以評價發(fā)展作為考試的核心目的，即評價不僅要考察學生的過去和現(xiàn)在，更要著眼于學生未來的發(fā)展?jié)撡|。因此，我們在實際的教育評價過程中絕不能只憑一張試卷的分數(shù)來評定其終身，而必須重視學生平時的學習情況，把過程性評價和終結性評價相結合，挖掘學生的多方面潛質，發(fā)揮其特長，來對其進行全面發(fā)展性的綜合評價。

（二）加強考試內容與形式的改革

在內容上，應加強對學生能力和思維品質的考核。在考試中重點加大對學生三個方面能力的考核力度：（1）加強對學生有效獲取信息能力的考核；（2）逐步提高對學生思維品質能力的考核要求； （3）重視實踐動手能力的考核。高考命題改革一直以來是高考制度改革的重點和難點，命題改革得當，將對中學創(chuàng)新素質教育起到良好的推動作用，從而帶動學校系列相關教育教學改革的深入。因此在考試形式的改革方面，要從以下四個方面加大對考試命題的改革與創(chuàng)新力度：一是要貼近現(xiàn)實生活，增加社會應用型試題的比重； 二是要命題突出以考查創(chuàng)新精神和實踐能力為重點； 三是要適當降低試卷難度，注重學生基礎能力考核； 四是要淡化“標準答案”意識，鼓勵學生創(chuàng)新。

（三）加快招生選拔與評價制度的改革

建立一種全面發(fā)展性的綜合評價體系是未來高校招生評價改革發(fā)展的必然趨勢。在招生選拔與評價制度上，我們要突破以往僅憑考試成績的單一錄取模式，應加強對學生成長表現(xiàn)、個性、特長的全面考查，綜合評價，積極推動學校的教育教學向創(chuàng)新型方向發(fā)展：1.重視平時學業(yè)成績和活動表現(xiàn)。我國高校招生應該把過程性評價和結果性評價結合起來，加大對學生平時學業(yè)成績和活動表現(xiàn)的考察，并建立高中生的成長信息，作為錄取的重要參考， 避免”一考定終身“的弊端。2.通過逐步擴大高校自主招生規(guī)模、實施綜合化的錄取標準等手段，籍此來建立多樣化的高校自主招生模式，鼓勵學生彰顯個性與特長。（作者單位：長沙理工大學）

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育考試研究專項立項課題成果 課題編號XJK012JKB037

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