摘要：教學實踐能力是高等師范院校培養(yǎng)師范生必須熟練掌握的教學基本技能，是一名師范生走向教師工作崗位必備的職業(yè)素養(yǎng)。但隨著社會的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，師范生計算機教學實踐能力方面的不足日益凸顯，不能完全適應計算機教師崗位對師范生的發(fā)展要求。本文通過對師范生計算機教學實踐能力不足的問題提出一些自己的管錐之見，以期對高校師范生計算機教學實踐能力的培養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：高校師范生；計算機；教學實踐能力；對策

為適應當今科學技術的迅速發(fā)展，應對人才的激烈競爭格局，做為一名高校計算機師范生，不但要掌握扎實的理論知識，同時還必須掌握熟練運用理論知識進行教學的能力，即教學實踐能力。教學實踐能力是高校師范專業(yè)生專業(yè)能力的重要組成部分，是成為一名合格計算機教師的前提和基礎，師范生教學實踐能力的高低，將直接影響教學質(zhì)量的好壞。教師職業(yè)是一門很注重實踐性的職業(yè)，但是從現(xiàn)階段高校師范生教學實踐的情況來看，師范專業(yè)重視理論學習輕視教學實踐能力訓練的現(xiàn)狀一直沒有得到較大的改觀，所以提高高校師范生教學實踐能力具有很強的現(xiàn)實性和緊迫性。

一、革新計算機課程設置

1.重視課程體系的優(yōu)化整合，實現(xiàn)理論教學與實踐活動并重，且體現(xiàn)時代性

首要的就是對計算機類課程構(gòu)成要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用進行系統(tǒng)的研究，一方面要保持計算機知識自身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系性和系統(tǒng)完整性，另一方面又要強調(diào)對整個課程設置的優(yōu)化。在不解決計算機課程數(shù)目的有限性和教學內(nèi)容的豐富性之間的尖銳矛盾的情況下，單純增加計算機課程的比重，使得計算機課程仍然只能作為師范教育的“點綴”，不能充分發(fā)揮其該有的實際效果。刪除空泛陳舊的內(nèi)容，取而代之的是計算機領域的最新理論成果，來體現(xiàn)鮮明的時代特色。從學習、娛樂等方面出發(fā)，構(gòu)建一個以理論知識為基礎、教學技能為支撐、教學實踐做重點的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)計算機師范生，將每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)落實到位。

2.注重教育教學方法的改革

以先進的教育理論為支撐的良好教學方法，體現(xiàn)教育觀念、設計思想和現(xiàn)代教育技術手段的完美結(jié)合，用較少的投入取得較大的效益。在保證教學任務完成的同時，又傳播了先進的教育理念和先進的教學方法，起到一石多鳥的效果。加強計算機教育實踐性的同時，應運用靈活高效多樣的教學方法來提高師范生的計算機教學實踐能力。除運用“微格教學法”讓學生進行教學模擬實踐外，還可采用“經(jīng)典課例分析教學法”、“一線教師‘臨床經(jīng)驗’法”?！鞍咐虒W法”可以有效的解決理論和實踐的關系問題，為缺乏計算機教育實踐經(jīng)驗的師范生提供了豐富和復雜的教學情境，作為培養(yǎng)教師的新模式，逐步受到人們的重視。“臨床經(jīng)驗法”可以有效的逾越理論和實踐之間的鴻溝，在新課改背景下高師院校應將中小學優(yōu)秀計算機教師請進課堂，擔任師范生的“導師”向其傳授更多的“臨床經(jīng)驗”，這為學生見習和實習以及走上工作崗位提供了穩(wěn)定的保障，是間接提高師范生計算機教學實踐能力的一個有效途徑。

二、優(yōu)化教學管理體制

1.實現(xiàn)師能活動的常規(guī)常抓

為提高計算機師范生的各項教學技能而開展的各種師能活動，是為在彌補師能課學時的有限性，將更多的工作安排在課外的不斷練習和實踐上，這是把所學理論轉(zhuǎn)化為能力，從而提高計算機教師基本技能的有效方法。由此，教師基本技能活動應常規(guī)常抓，貫穿師范生日常管理和教學教育過程當中。

2.建立高等師范院校與中小學合作教育實習站

掌握理論知識是發(fā)展能力的基礎，但二者不可割裂開來。實踐證明，師范生真正的將理論知識與計算機教育實踐相結(jié)合才能更好的提高教育教學能力。目前，高師學生發(fā)展教學實踐能力的途徑是教育見習和實習，并不能實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展能力的同步進行。同時，教育見習和實習過程中也存在時間較短、實習基地缺乏、安排不盡合理和指導不到位的問題，這也成為阻礙高校師范生計算機教學實踐能力提高的重要因素。要實現(xiàn)師范生在教育見習和實習期間教學實踐能力的階段提高，穩(wěn)定的教育實習基地是必不可少的。建立教育實習站，將見習貫穿大學四年，師范生在學習計算機專業(yè)基礎課程的同時可以在就近的教育實習站見習。在具體教育見習和實習安排上，可以有總的規(guī)劃目標和方向，再結(jié)合各年級的特點提出階段性要求，爭取做到階段性和系統(tǒng)性充分結(jié)合，以減少教學資源的隱形浪費。通過見習和實習活動的有效結(jié)合，使高校師范生的計算機實踐教學工作落到實處。

三、提高高校師范生對自身教學實踐能力培養(yǎng)的重視

師范生自身對教學實踐能力培養(yǎng)意識的提高是解決計算機教學實踐能力不足的關鍵，因為任何有利外因的發(fā)揮都要通過內(nèi)因起作用。要使師范生充分認識到提高自身教學實踐能力的重要性和緊迫感。沒有這一因素，其他所有的外部努力都將失去現(xiàn)實意義。

1.提高自身意識，自我加強計算機教學實踐能力的訓練

教學實踐能力包含多方面的內(nèi)容，有些技能的訓練需要學校提供一定的場所和設施，如進行“微格教學”。但是更需要自己的日常訓練，如程序設置的練習，輸入法的訓練等等。對于計算機教學實踐能力基本功方面，只有自身認識提高，將其融入學習和生活當中并形成習慣，這些方面才能得到切實提高。

2.善于反思，運用現(xiàn)代教學理念使計算機教學實踐能力的培養(yǎng)與時代同步

反思與實踐活動是有機統(tǒng)一的，因為反思既是對實踐的深化，也是對理論的反饋。這就要求師范生在計算機實踐訓練的過程中，對于遇到的問題進行及時的記錄、分析，這在學校開設的“微格教學”中可以得到充分的實施。學生試講之后，根據(jù)教學錄像，回顧自己的教學設計，進而可以反思總結(jié)得以提高。在這一過程中，學生要充分發(fā)揮主動性，將反思的標準與現(xiàn)代教學理念相結(jié)合，將人文理念、平等、民主和創(chuàng)新貫穿其中。這樣在計算機教學實踐能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教學理念的運用融合入反思過程當中，使師范生對自身教學實踐能力的重視和培養(yǎng)得以升華。

總之，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，在新課改背景下教師不僅需要具有高尚的職業(yè)道德、積極健康的個性、扎實的學科專業(yè)知識、較強的信息技能和敏銳的探索創(chuàng)新精神，還應該具備嫻熟的教學實踐能力。這就要處理好教育理論和教育實踐流與源的關系，理論來源于實踐，理論指導著實踐。在教師教育過程中，教育理論必須走出書齋，走向豐富的教育實踐主戰(zhàn)場，使教育理論與教育實踐真正結(jié)合起來，培養(yǎng)師范生未來教師所需要的教學技能，切實提高師范生的計算機教學實踐能力。師范生教學實踐能力提高了，從教的信心增強了，走上教師崗位以后，會很快融入教師角色，成為一名合格的中小學計算機教師。也只有教師的素質(zhì)和能力水平得到切實的提高，我國的國民素質(zhì)和綜合國力才能提高，國家才能快速的發(fā)展壯大，實現(xiàn)偉大的中國夢、教育夢。（作者單位：周口師范學院計算機科學與技術學院）

參考文獻

[1]孫孔懿.素質(zhì)教育概論[M].北京：人民教育出版社，2001：286-283.

[2]戚萬學，唐漢衛(wèi).學校德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]支德銀.現(xiàn)代教學理念及經(jīng)典運用[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

[4]林格.青年教師成長之旅[M].北京：華語教學出版社，2010：101-107.

[5]張大均.教與學的策略[M].北京：人民教育出版社，2003：309-315.

[6]蔡淑婷，荊永君，丁爽等.關于師范生教育技術能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以沈陽大學為例[J].吉林省教育學院學報，2013，（1）.

[7]劉霖芳，劉繼賢.新課程改革背景下高師學生教學實踐能力培養(yǎng)研究[J].長春教育學院學報，2010，（6）.