摘要：為了解當(dāng)前大學(xué)生的自尊水平及自尊與主觀幸福感的關(guān)系，本研究運(yùn)用大學(xué)生自尊評定量表和主觀幸福感量表對110名被試進(jìn)行施測，進(jìn)而為提高大學(xué)生的自尊水平和主觀幸福感提供依據(jù)。結(jié)果顯示：總體上大學(xué)生的自尊水平偏低，高自尊水平者占總體的比例較??；自尊與主觀幸福感存在顯著的正相關(guān)；從而說明，自尊水平越高個體的主觀幸福感越好，提高大學(xué)生的自尊水平能很好的促進(jìn)人際交往的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自尊；主觀幸福感；提高自尊

美國心理學(xué)家 N.Branden 在1994年出版的《自尊的六大支柱》一書中指出：“正如一個人若無健康的自尊感就不可能實(shí)現(xiàn)自身的潛能一樣，一個社會如果他的成員不尊重自己，不尊重自己的價值，不相信自己的思想，就不可能興旺發(fā)達(dá)?！敝挥星逍训恼J(rèn)識自己，相信自己的能力，重視自己的價值，才能與時俱進(jìn)、緊跟時代步伐。

在國內(nèi)，對自尊感念的主流理解有，朱智賢把自尊定義為是個體的需要和社會評價的關(guān)系的反映，黃希庭則認(rèn)為自尊就是自我價值感，self-esteem 就是self-worth，是個體在日常生活中，認(rèn)知和評價作為客體的自我對社會的主體以及作為主體的自我的正向的自我情感體驗(yàn)，但卻都表明了：自尊是一種情感體驗(yàn)，包含著個體自我認(rèn)知的價值判斷，是個體對自我價值、成功和重要性的積極的情感體驗(yàn)。

一、有關(guān)大學(xué)生主觀幸福感的研究

主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做的整體性評價，是反映社會中個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)認(rèn)知評價是對生活質(zhì)量的整體評估，即在總體上對個人生活做出滿意判斷的程度，也稱為生活滿意度；情感體驗(yàn)是指個體在生活中的情感感受，通常包括積極情感和消極情感。

Diener認(rèn)為主觀幸福感有主觀性、整體性、相對穩(wěn)定性三個基本特點(diǎn)。我國關(guān)于主觀幸福感的研究尚處于起步階段，從已發(fā)表的文章來看，主要集中在概論、理論、測量等的文獻(xiàn)綜述，以及成人和老人群體的實(shí)證研究，這些研究主要涉及人口統(tǒng)計學(xué)變量、生活事件等客觀因素和自尊、神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)外傾向等廣義的個性心理因素與主觀幸福感關(guān)系的考察。

綜上所述，自尊與主觀幸福感作為個體心理的兩個重要指標(biāo)，其狀況不但可以反映出個體的心理現(xiàn)狀，更對個體的生活、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。用相關(guān)分析法對大學(xué)生自尊與主觀幸福感之間的關(guān)系進(jìn)行研究，對其關(guān)系進(jìn)行分析討論，得出相關(guān)的結(jié)論，以幫助大學(xué)生改善人際關(guān)系，促進(jìn)人際發(fā)展，提高大學(xué)生在人際交往過程中的自信心，也使其心理得到健康的發(fā)展。幫助大學(xué)生克服交往障礙和自卑心理，從而能更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，順利完成學(xué)業(yè)，為以后工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、研究設(shè)計

1、研究工具

本量表選用遼寧師范大學(xué)心理學(xué)系的張麗華和遼寧教育研究院的宋芳共同編制的《大學(xué)生自尊評定問卷》，此量表共18道測驗(yàn)題目，分成四個維度，分別是重要感維度、勝任感維度 、歸屬感維度、外表感維度。大學(xué)生自尊評定問卷采用4等級計分標(biāo)準(zhǔn)，“完全符合”計為4分，“比較符合”記為3分，“不太符合”記為2分，“完全不符合”記為1分，自尊總分將18個題目得分求平均值，分值越高表明自尊水平越高，自尊滿分72分，按大于73%的滿分比值來界定自尊高水平得分，即大于52分的為高自尊水平，小于等于52分的為非高自尊水平。該問卷具有良好的信度，內(nèi)部一致性信度、分半信度、三周后再測信度分別為0.80、0.79、0.76。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明，由18個題目構(gòu)成的驗(yàn)證模型，各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)的要求，擬合度指標(biāo)較好，證明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2、研究對象

采用隨機(jī)抽取的方式，從周口師范學(xué)院抽取110在校大學(xué)生作為研究被試，收回有效問卷105份，有效率為9545%。其中，男生16人，女生89人；獨(dú)生子女14人，非獨(dú)生子女91人；家庭在城市的32人，家庭在農(nóng)村的73人。

3、實(shí)測過程及數(shù)據(jù)采集與分析

采用集體施測的方式進(jìn)行施測。主試為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生。在被試填寫量表之前，由主試宣讀指導(dǎo)語，講解填寫方法。用SPSS16.0對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

三、結(jié)果分析

1、大學(xué)生自尊狀況的分析

本研究所用的自尊量表把自尊水平分為高、中、低三個水平，但在數(shù)據(jù)分析時，無一例被試自尊得分落在低自尊區(qū)間，又鑒于已有研究中出現(xiàn)相同的情況，本研究同已有研究一樣把自尊得分大于52分的歸為高自尊水平，小于等于52分的歸為非高自尊水平（下同）。自尊量表的分析結(jié)果見表1。

從表1可以表明：（1）男生自尊水平高于女生的自尊水平。（2）城市的被試的自尊水平略高于農(nóng)村被試的自尊水平。（3）獨(dú)生子女的自尊水平高于非獨(dú)生子女。

2、主觀幸福感的差異

為了更好的了解主觀幸福感在不同變量之間的差異，對男女生之間、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間、城市與農(nóng)村之間主觀幸福感進(jìn)行了比較，結(jié)果見表2

表2說明，（1）主觀幸福感總體及其各個維度在性別、獨(dú)生子女變量上差異都不顯著。（2）主觀幸福感的言語表達(dá)維度 、觀察和傾聽維度、問題解決維度在家庭住址變量上差異都顯著，其它差異則不顯著。（3）主觀幸福感的總體及其言語表達(dá)、社交調(diào)適維度在學(xué)生干部變量上差異顯著。（4）整體來看，表2又說明，在性別、家庭住址、獨(dú)生子女4對變量中只有學(xué)生干部變量在主觀幸福感上存在顯著差異。

3、大學(xué)生自尊與主觀幸福感各維度間的關(guān)系

為了進(jìn)一步的分析自尊與主觀幸福感之間的關(guān)系，將自尊各維度與主觀幸福感各維度做皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果見表3

由表3可知，（1）自尊與主觀幸福感存在顯著的正相關(guān)。（2）除此之外，自尊的勝任感維度、歸屬感維度與主觀幸福感的各個維度都有顯著的正相關(guān)，而自尊的重要感維度和外表感維度與主觀幸福感的各個維度不存在顯著的相關(guān)。（3）自尊與主觀幸福感的各個維度的相關(guān)性也可由此表說明，除主觀幸福感的情緒控制維外，自尊與主觀幸福感的其他各維度都存在顯著的正相關(guān)。

四、分析與討論

1、大學(xué)生自尊狀況

對大學(xué)生自尊水平進(jìn)行的描述統(tǒng)計表明：（1）男生自尊水平高于女生，進(jìn)一步說明男生的自信心或?qū)ψ约旱脑u價略高于女生，這可能因?yàn)槟猩綍r參加的活動較多，接觸的事情和人都相對于女生較廣，從而在自我價值，成功感和自我意識和評價要略高于女生。（2）城市的被試較之農(nóng)村的被試自尊分更高。可能因?yàn)槌鞘械谋辉嚫袟l件，接觸面更廣，從而有更多的積極情感體驗(yàn)，更自信。（3）獨(dú)生子女的自尊水平高于非獨(dú)生子女。這可能由于獨(dú)生子女更受寵愛，其重要感更高，表現(xiàn)出更高的自尊水平。以上前四項(xiàng)結(jié)論與近年來國內(nèi)有關(guān)自尊研究所得結(jié)論大致相同，但大學(xué)生總體的自尊水平不高這一結(jié)論是本研究在眾多研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索，此結(jié)論的正確性有待考證。

2、主觀幸福感的差異

對主觀幸福感的各維度在各個變量之間的差異分析表明；大學(xué)生人際及交往效能感受大學(xué)生家庭環(huán)境及家庭條件的影響，家庭條件限制著主觀幸福感的發(fā)展，因而導(dǎo)致主觀幸福感偏低。

3、自尊與主觀幸福感的關(guān)系

對自尊各維度與主觀幸福感各維度的相關(guān)研究表明自尊與主觀幸福感存在顯著的正相關(guān)，這說明，大學(xué)生自尊水平越高他主觀幸福感得分越高。進(jìn)一步分析，自尊的勝任感維度、歸屬感維度與主觀幸福感的各個維度都有顯著的正相關(guān)。這說明，這兩個維度的得分越高其主觀幸福感的得分越高，因此，可以通過重點(diǎn)對自尊的這兩個維度的培養(yǎng)來提高大學(xué)生的主觀幸福感。除主觀幸福感的情緒控制維度外，自尊與主觀幸福感的其他各維度都存在顯著的正相關(guān)，這可進(jìn)一步表明自尊水平越高，主觀幸福感的友誼滿意度、家庭滿意度、環(huán)境適應(yīng)性維度的得分就越高。因此，可以通過提高自尊水平來分別提高人際交往的友誼滿意度，環(huán)境適應(yīng)性維度來達(dá)到提高人際交往主觀幸福感。

五、結(jié)論

男生的自尊水平略高于女生的，城市的高于農(nóng)村的，學(xué)生干部的高于非學(xué)生干部的，獨(dú)生子女的高于非獨(dú)生子女的；自尊與主觀幸福感存在顯著的正相關(guān)，這說明，大學(xué)生自尊水平越高其主觀幸福感得分越高；高、非高自尊水平在主觀幸福感上存在顯著的差異。這說明大學(xué)生自尊水平的提高能很好的促進(jìn)主觀幸福感的發(fā)展。（作者單位：周口師范學(xué)院教育科學(xué)院）

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