摘要：金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，由于其知識(shí)點(diǎn)廣泛、學(xué)科實(shí)用性較強(qiáng)，在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐提出了更高要求。特別是國(guó)際金融體系日趨復(fù)雜，金融學(xué)與其他學(xué)科間的融合趨勢(shì)更易明顯，為此，本文將結(jié)合我校金融學(xué)教學(xué)實(shí)際，從順應(yīng)金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)上，探討金融學(xué)教育觀念、教學(xué)模式、課程體系及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革思路，以滿足未來(lái)“大金融”時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；教學(xué)改革；發(fā)展趨勢(shì)；基本思路

金融是經(jīng)濟(jì)的中心，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要組成部分。金融學(xué)作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，因其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，對(duì)課程教學(xué)實(shí)用性要求較高，尤其是隨著國(guó)際金融活動(dòng)一體化趨勢(shì)的日益迫切，對(duì)金融學(xué)與其他學(xué)科間的融合與滲透，已經(jīng)成為未來(lái)金融學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。為此，結(jié)合金融學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，在充分借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索課程體系、教育理念、教學(xué)模式創(chuàng)新、以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革思路，為提升金融學(xué)課程教學(xué)實(shí)效而做出有益的嘗試。

一、推進(jìn)教學(xué)改革是金融學(xué)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求

金融學(xué)的發(fā)展與金融活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，在近三十年的金融政策變革中，我國(guó)金融市場(chǎng)越來(lái)越國(guó)際化。無(wú)論是證券、保險(xiǎn)、信用等金融交易活動(dòng)在全球范圍內(nèi)達(dá)到了迅速發(fā)展，在無(wú)國(guó)界的金融大環(huán)境下，一國(guó)金融市場(chǎng)的穩(wěn)定將關(guān)系到世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，尤其是在我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，金融業(yè)的發(fā)展在開(kāi)放與包容中更趨國(guó)際化。外國(guó)銀行在中國(guó)市場(chǎng)享有同等國(guó)民待遇，跨國(guó)金融機(jī)構(gòu)可以在國(guó)內(nèi)開(kāi)展金融服務(wù)，國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)也可以在本土和海外延展新業(yè)務(wù)，參與到國(guó)際金融競(jìng)爭(zhēng)中。由此形成的金融大格局、大發(fā)展，對(duì)我國(guó)金融學(xué)科教學(xué)與改革提出了更為迫切的要求，尤其是教育理念與教育模式的轉(zhuǎn)變上，將成為金融學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

金融理論的建立源自上世紀(jì)50年代，從金融學(xué)由宏觀的抽象理論向技術(shù)化、微觀化、實(shí)證化方向的過(guò)渡，其面臨的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論將成為金融學(xué)課程改革的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)成果的不斷涌現(xiàn)，如資產(chǎn)組合理論、定價(jià)理論，以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論等流派的出現(xiàn)，刺激和拓展了從微觀視角來(lái)探討金融學(xué)發(fā)展研究，尤其是金融市場(chǎng)和微觀企業(yè)行為的關(guān)系探討，都需要從金融學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，如會(huì)計(jì)學(xué)、信息學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科在金融學(xué)中的滲透，將經(jīng)濟(jì)分析、電子商務(wù)、金融軟件技術(shù)與設(shè)計(jì)等融為一體，由此對(duì)多學(xué)科知識(shí)背景下的復(fù)合型人才的需求成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融學(xué)發(fā)展的顯著特征。

自中國(guó)加入WTO的那一刻起，中國(guó)金融業(yè)在國(guó)際金融舞臺(tái)上的任何活動(dòng)都需要在國(guó)際法與國(guó)際慣例的法律要求下來(lái)進(jìn)行，也就是說(shuō)，金融學(xué)與法學(xué)的融合是參與國(guó)際金融活動(dòng)的前提，也是維持國(guó)際金融市場(chǎng)規(guī)范化交易的基礎(chǔ)，在國(guó)際金融游戲規(guī)則中，各國(guó)金融業(yè)只有充分利用國(guó)際法規(guī)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，才能夠?qū)崿F(xiàn)合法的理財(cái)目標(biāo)。由此加強(qiáng)對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)，將成為金融學(xué)科課程改革的必要前提，并在金融學(xué)與法學(xué)的跨界結(jié)合中來(lái)促進(jìn)金融學(xué)科課程體系的完善。微觀金融學(xué)，尤其是金融工程學(xué)的發(fā)展，將金融學(xué)與數(shù)學(xué)連在了一起，從金融業(yè)務(wù)的具體劃分來(lái)看，對(duì)于資本市場(chǎng)中資產(chǎn)選擇與理財(cái)活動(dòng)，無(wú)不建立在相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上，而運(yùn)用和掌握這些數(shù)理模型就需要從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充中來(lái)完善，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)金融工具，從而將金融學(xué)與數(shù)學(xué)建立了跨界融合。信息技術(shù)是現(xiàn)在，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在金融學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛，也深刻的改變著金融業(yè)的運(yùn)行方式，而全面理解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)金融業(yè)的信息化、電子化和系統(tǒng)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、對(duì)國(guó)外金融學(xué)教學(xué)實(shí)踐的借鑒與總結(jié)

研究國(guó)外金融學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)于我國(guó)金融學(xué)發(fā)展及教學(xué)改革具有重要的啟示作用。主要從以下幾點(diǎn)來(lái)著手：一是對(duì)教育改革的思想觀念與人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位進(jìn)行分析。在金融學(xué)教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念下以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，逐步向以能力培養(yǎng)為主過(guò)渡，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，明確“專門(mén)型人才”的重要性，并借助于學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，并能夠盡快適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與知識(shí)共享要求。二是在既有教學(xué)目標(biāo)下保持課程教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置上的靈活性與動(dòng)態(tài)性。特別是在金融學(xué)課程設(shè)置上，國(guó)外院校在課程容量上具有較大的彈性空間，特別是國(guó)外高校主管部門(mén)對(duì)課程開(kāi)設(shè)權(quán)的放開(kāi)，讓各高校能夠結(jié)合課程專業(yè)發(fā)展需要，不多調(diào)整課程體系來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需求。如美國(guó)金融學(xué)專業(yè)課程以每年5%的淘汰率擯棄舊課程，以9%的更新率來(lái)融入新課程，即使是未淘汰的課程，教師也會(huì)根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。這些舉措的實(shí)施，不僅將金融學(xué)學(xué)科建設(shè)與社會(huì)發(fā)展相一致，還能夠從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力生緩解社會(huì)對(duì)學(xué)生能力不足的矛盾。三是在課程總體設(shè)置上，確保專業(yè)課學(xué)習(xí)之前能夠全面實(shí)施前導(dǎo)課程教學(xué)，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)高級(jí)課程之前具有相應(yīng)的理論和前導(dǎo)知識(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)銀行與信用課程前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生會(huì)應(yīng)用財(cái)會(huì)相關(guān)知識(shí)。對(duì)于開(kāi)設(shè)的相關(guān)選修課程，都有相關(guān)的前導(dǎo)課程為選修前提，以引導(dǎo)學(xué)生從中選擇有益的課程，以提升學(xué)生選修課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。四是對(duì)于金融專業(yè)課程設(shè)置上，融合多方面、多學(xué)科的基礎(chǔ)課程。金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)、管理是密不可分的，在常規(guī)金融學(xué)課程設(shè)置上，一方面表現(xiàn)為專業(yè)必修課，另一方面設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課。從課程授課內(nèi)容上來(lái)看，不僅要體現(xiàn)專業(yè)必修課的重要性，還要從專業(yè)選修課上豐富課程安排。如除了貨幣、信用、銀行概述外，還有投資學(xué)、金融機(jī)構(gòu)概述等知識(shí)，這些多樣的金融學(xué)專業(yè)選修課，有助于學(xué)生從客觀實(shí)際與本校教學(xué)、科研等方面進(jìn)行有機(jī)融合，從金融學(xué)前沿發(fā)展上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。五是國(guó)外金融學(xué)教學(xué)方法的多樣性為我們開(kāi)展課程教學(xué)提供了借鑒，特別是在案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法，不僅對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行全面直觀的呈現(xiàn)，還能夠從學(xué)生的參與實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。六是在師資隊(duì)伍建設(shè)上強(qiáng)化人才戰(zhàn)略的重要性。師資人才是促進(jìn)高校金融學(xué)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，在金融學(xué)行業(yè)取得卓越成績(jī)的金融人才，他們既有豐富的金融學(xué)理論知識(shí)，又能夠從金融發(fā)展實(shí)踐中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)知相關(guān)概念和知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)操性，為滿足高質(zhì)量的課程教學(xué)目標(biāo)提供了智力保障。

三、推進(jìn)高校金融學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的有效思路

3.1 明確“大金融”時(shí)代培養(yǎng)國(guó)際型、市場(chǎng)型人才發(fā)展目標(biāo)

金融業(yè)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)日益成熟，對(duì)擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟悉經(jīng)濟(jì)金融實(shí)務(wù)知識(shí)的專業(yè)型人才需求更為迫切。高校教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，必須要結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，從“大金融”時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)深化教育改革，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從滿足金融市場(chǎng)服務(wù)專業(yè)人才方向來(lái)提高培養(yǎng)質(zhì)量，緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，強(qiáng)化人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮金融學(xué)科專業(yè)特色，促進(jìn)綜合型人才的有效供給。

3.2 強(qiáng)化課堂體系建設(shè)，滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)需要

推進(jìn)教改重在對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，特別是在金融市場(chǎng)化趨勢(shì)下，對(duì)于過(guò)去制度約束下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策及理論分析，難以適應(yīng)金融學(xué)微觀化研究的發(fā)展傾向。因此在金融學(xué)科課堂體系建設(shè)上，強(qiáng)化對(duì)微觀金融專業(yè)課程的拓展，讓學(xué)生從知識(shí)實(shí)踐中逐步增強(qiáng)微觀金融理論和應(yīng)用實(shí)踐，以滿足未來(lái)金融業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需要。國(guó)際化是金融學(xué)課程設(shè)置必須滿足的條件，特別是在高層次人才培養(yǎng)建設(shè)上，國(guó)際化視野是考核金融課程設(shè)置的重要內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，一方面要加大對(duì)國(guó)際金融理論和相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的介紹，如外匯業(yè)務(wù)、對(duì)外結(jié)算等課程；在國(guó)際法規(guī)方面，加大對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、主要國(guó)家金融法律、國(guó)際性貿(mào)易組織的運(yùn)作等；在國(guó)際交流上，側(cè)重于對(duì)國(guó)際禮儀、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國(guó)際談判等學(xué)科知識(shí)的融合。

另一方面，從其他著名院校金融學(xué)課程中進(jìn)行借鑒，如在通識(shí)教育基礎(chǔ)上加大國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)等課程，來(lái)增強(qiáng)高層次金融人才的國(guó)際意識(shí)，并對(duì)自身校內(nèi)教師資源進(jìn)行整合，構(gòu)建“優(yōu)勢(shì)專業(yè)”和“教學(xué)特區(qū)”，增強(qiáng)課程安排的靈活性。注重金融課程與相關(guān)學(xué)科間的融合與滲透，特別是與法律、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，及信息技術(shù)的交叉。對(duì)于金融學(xué)課程中的數(shù)理模型分析，都是數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，因此在課程體系構(gòu)建上，強(qiáng)化多學(xué)科互補(bǔ)與融合，為更好的理解和應(yīng)用新型金融學(xué)工具奠定堅(jiān)實(shí)的多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。在金融學(xué)課程體系構(gòu)建上，要凸出兩個(gè)方向，一個(gè)是金融貨幣、證券、銀行相關(guān)課程；另一個(gè)是保險(xiǎn)與精算學(xué)課程。從兩個(gè)體系的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置上，平衡好各模塊間通識(shí)專業(yè)課程必修課、選修課的關(guān)系。

3.3 強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段的創(chuàng)新與應(yīng)用

金融課程教學(xué)因其知識(shí)點(diǎn)廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上更需要從創(chuàng)新中來(lái)改善。案例教學(xué)法作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，在注重理論闡述與邏輯辨析的基礎(chǔ)上，融入具體、直觀的實(shí)例，更加強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)實(shí)踐與實(shí)證分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握。特別是案例教學(xué)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生能夠從具體的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段創(chuàng)新注入了活力，特別是多媒體技術(shù)在金融學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，聲圖并茂的全新授課方式，極大豐富了課堂教學(xué)的信息量，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)途徑。如在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，借助于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、及社會(huì)調(diào)查等方面來(lái)融入動(dòng)手與分析訓(xùn)練，還可以借助于模擬教學(xué)情境來(lái)引入多角色教學(xué)，從而提升學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的思維能力。

3.4 積極引進(jìn)高水平人才，注重師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)

師資是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在當(dāng)前金融業(yè)日新月異的新背景下，積極從師資隊(duì)伍建設(shè)上，一方面加大師資人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面升級(jí)，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、參與課題等方式來(lái)提升隊(duì)伍水平；另一方面引入高水平師資人才，特別是專業(yè)性、實(shí)踐性并重雙師型人才，以推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍整體能力的全面提升。（作者單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校）

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