創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才的需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，而基礎(chǔ)教育是否能大踏步的前進之根本在于如何抓住有限的四十分鐘，搞好課堂教學(xué)，力爭從每一節(jié)課堂教學(xué)實踐中總結(jié)成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會不斷得以提高，在聞名的教育改革家魏書生同志提出的“在教育中培養(yǎng)學(xué)生十二個習(xí)慣”等的教育思想下，我們已經(jīng)積極的行動起來，紛紛落實下去并已取得了初步的教學(xué)效果。下面我就談?wù)劚救嗽谡n堂教學(xué)中的做法和體會。

一、在課堂教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣

在沒講一篇課文之前，他們都習(xí)慣的搞“大預(yù)習(xí)”，把課文從頭至尾粗讀，精讀幾遍，習(xí)慣地寫教材分析，邊讀邊查工具書解決不會的學(xué)詞，查資料解答不懂的問題，自試著做書后習(xí)題，俗話說“書讀百遍，其義自辯”，的確如此，不論是文章、習(xí)題經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的仔細推敲，其中的奧秘、道理自然而然就明白了。隨著長時間的訓(xùn)練讀，學(xué)生的思路越來越敏捷開闊，學(xué)會自己試著確定教學(xué)目標(biāo)總結(jié)歸納本節(jié)課的重點，然后在教師的引導(dǎo)點撥下，能夠較順利的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)下很輕松愉快的獲得了豐收的喜悅，長此以往，學(xué)生體驗到自己能行，有不依靠老師的教，自己被動的死機、硬學(xué)，而是自己主動的學(xué)，形成良好的讀書習(xí)慣，從中悟出道理，這樣一節(jié)課成為每個學(xué)生喜聞樂見的事，每節(jié)課下來，每個學(xué)生都能體驗到自己成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生問、說的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成說的習(xí)慣，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

（一）要使學(xué)生敢問，敢說，在課堂教學(xué)中學(xué)生不向老師提問的一個重要原因是他不敢提，怎樣解除學(xué)生的思想顧慮，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中，是我們研究的主要問題。

第一，教師要端正教學(xué)思想，首先在課堂上教師要尊重學(xué)生的人格與個性，對學(xué)生要一視同仁，平等看待。要想方設(shè)法營造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種莊重、平等、和諧的師生關(guān)系。還要多用微笑、注視、點頭等方式對學(xué)生進行鼓勵，在學(xué)生積極主動提出問題時，無論提得正確與否，都應(yīng)該予以熱情的鼓勵和真誠的表揚，告訴他們能站起來，提問就是好的開端，是勇敢的表現(xiàn)，千萬不能諷刺、嘲笑，而是要他們帶著成就感體面的坐下，保護學(xué)生提問題的積極性。

第二，根據(jù)實際情況，采取主動活潑的形式，使學(xué)生敢問，敢說，可以組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生不要一下子面對老師全班同學(xué)，在小組內(nèi)先提。也可以舉行以小組為單位的提問題比賽活動，使學(xué)生在競賽的氣氛中消除畏懼心理。對于口頭表達能力較差的學(xué)生可指導(dǎo)他們先把問題寫出來再提，對于課堂上一時想出來的學(xué)生可讓他們在課后繼續(xù)，并進行恰當(dāng)?shù)墓膭?，使其最終能在課堂上提問題。

（二）要使學(xué)生樂于提問，樂于說，小學(xué)生課堂上不向老師提問的原因很大一部分是因為不愿意提問。不愿意提問有很大原因，如對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對提問的意義認識不足，缺乏適當(dāng)?shù)膯栴}情境等。當(dāng)然，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還不夠明確，學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，在課堂上不能開動腦筋主動提問，而只做“觀眾”。對于這些學(xué)生，教師要抓住適當(dāng)機會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑引發(fā)好奇心，有好奇心引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，進而促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

（三）要使學(xué)生善于提問題，勇于說。學(xué)生不敢提問題，還有一個重要的原因是不知道該怎么提，對提問的方式、方式等沒有掌握，一個知識點拿來，不知道應(yīng)該從哪幾個方面對它進行研究，這類學(xué)生占不敢提問學(xué)生的絕大多數(shù)。

在教學(xué)中，教師要有意識地根據(jù)學(xué)生的實際，為學(xué)生就如何提問題做示范，啟發(fā)學(xué)生體會教師是如何提問題的，教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法。

古人云“學(xué)貴知疑，小疑見小進，大疑見大進”。在課堂教學(xué)中要真正確保學(xué)生的主體地位變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“授人以魚”為授人以漁”，促使學(xué)生素質(zhì)提高，改變師生問答“傳統(tǒng)課堂”教學(xué)模式為學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑、釋疑的生動活潑的課堂教學(xué)模式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中更是不容忽視的一個問題，它在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用

一節(jié)課完整的教學(xué)模式中必有聯(lián)系鞏固這一環(huán)節(jié)，來加深學(xué)生的印象，鞏固所學(xué)的知識，這就必不可少的要有寫的訓(xùn)練，要使學(xué)生養(yǎng)成一定的習(xí)慣，這樣才能使師生得心應(yīng)手。學(xué)過一篇文章后，或是學(xué)一個新知識點后，讓學(xué)生自己給自己出幾組題，針對你的目標(biāo)而言，在這段時間內(nèi)你的弱點是什么，不足的地方，容易出漏洞的地方是什么？然后出一組題自己測驗自己，看誰能找到自己的弱點，最需要的東西當(dāng)堂每個人都做一遍，比如說鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力啊，發(fā)現(xiàn)錯的東西打標(biāo)記，然后用紅筆寫出正確答案，當(dāng)堂給分?jǐn)?shù)。這樣既鍛煉你發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又避免了你重犯錯誤，學(xué)生答題成績不好，你就把錯誤地方找出來再做一遍，學(xué)生上課時認錯了字，讀錯了字音，我就問他：“你還準(zhǔn)備錯幾遍，像“渾渾的足跡（jī）”學(xué)生們總會念“jì”，像這樣習(xí)慣性的，后期形成的錯誤一下子改過來可能性不大，但你一問他錯幾遍，他又加上附加的心理，在心理上又多了一層注意，所以比原來錯的遍數(shù)要少一點，然后促使他們再反復(fù)批改，看看自己又錯了多少，這樣，你的敵人越來越少，你就感到學(xué)習(xí)起來越來越輕松。俗話說：“寫一遍相當(dāng)于背十遍”。你反復(fù)的練習(xí)寫，不僅鍛煉了你的記憶能力，而且也使你的思維能力有了進一步的發(fā)展，其避免會背、會說，而發(fā)生提筆忘字的情況。這樣完整的一節(jié)課下來，學(xué)生所收成的成效是受益匪淺的。不僅對本堂課所學(xué)的新知識能夠鞏固得很好，而且能形成很深的表象、記憶、讀寫等方面的能力也得到全方位的鍛煉，在形成習(xí)慣的基礎(chǔ)上能夠順利地獲取知識，我認為這種學(xué)習(xí)的方式要勝過于傳統(tǒng)的強迫性教于學(xué)。

經(jīng)過幾年來的實踐，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，已取得了事半功倍的效果，學(xué)生很樂于接受這種方法，在師生共同努力下課堂教學(xué)效果顯著，我想在以后的教學(xué)生涯中，應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)魏書生教育思想，進一步完善課堂教學(xué)，使我國的教育能夠蒸蒸日上，走在時代前列，培養(yǎng)出大批有高素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才的需要，適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。