【摘 要】當前，我國計算機語言類教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，主要有以下三方面的問題。學(xué)生方面：基礎(chǔ)差，缺乏主動性；教師方面：方法單一，缺乏實踐性；課程內(nèi)容：更新較慢，抽象難懂。面對上述高校計算機語言類課程教學(xué)的問題，筆者聯(lián)系自身的教學(xué)實踐和思考，我們應(yīng)該采取以下有效的改革方法：第一，加強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，提高學(xué)生的實際運用能力；第二，采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；第三，建立注重實踐與創(chuàng)新的考核機制。

【關(guān)鍵詞】計算機 語言教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

隨著社會的急劇發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，計算機應(yīng)用也日益普及。計算機課程成為各大高校不可缺少的課程。其中，計算機語言課程，比如C語言、C+ +、VB等也日益受到學(xué)生的青睞和重視。計算機語言類課程也成為高校一門重要的基礎(chǔ)課程之一。

一、當前計算機語言教學(xué)的現(xiàn)狀

當前，我國計算機語言類教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。歸納起來，主要有以下三方面的問題。

（一）學(xué)生方面：基礎(chǔ)差，缺乏主動性。不少學(xué)生都接觸過計算機和互聯(lián)網(wǎng)，但是對于計算機運作過程的各種程序語言是完全沒有接觸過，缺少編程方面的知識和訓(xùn)練，甚至是零基礎(chǔ)。對于廣大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機語言是有一定難度。加上程序知識枯燥乏味，程序設(shè)計耗費腦力，很大學(xué)生對計算機語言課程都會產(chǎn)生畏懼情緒。因此，大部分學(xué)生對計算機語言類課程都缺乏應(yīng)有的主動性。在課堂上，很多學(xué)生都反映聽得似懂非懂，被動地接受教師塞過來的一堆理論知識，課后也懶得翻閱有關(guān)資料和書籍，自然不會對編程進行刻苦鉆研。

（二）教師方面：方法單一，缺乏實踐性。當前，不少計算機語言課程教師仍然采取“滿堂灌”的方式，在課堂上只是羅列一些程序語言的知識介紹，根本沒有用理論聯(lián)系實際，完全和實際運用脫離。這樣的教學(xué)方式只會令學(xué)生滿堂埋頭抄筆記，被動地接收塞過來的一套計算機語言課程的理論知識，無法體會到這些知識到底有何用處。長期下來，教師在講臺上只會滔滔不絕地講解，成為課堂的唯一主角，成為教學(xué)活動的主人翁，不僅教得累，一節(jié)課下來口干舌燥，而且課堂效率一點都不高，根本沒有學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)。

（三）課程內(nèi)容：更新較慢，抽象難懂。當前是21世紀的知識時代，任何知識都在不斷地更新發(fā)展。作為前沿科技之一的計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，計算機語言類課程自然也需要跟上時代的步伐，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。可惜的是當前計算機語言類課程內(nèi)容的更新步伐較慢，有點落伍，無法和時代同步伐。與此同時，計算機語言是機器內(nèi)部的一套語言，自然和人類熟悉的語言有所不同，課程內(nèi)容本身比較抽象難懂，對邏輯思維能力要求比較高，加上學(xué)生接觸計算機程序設(shè)計的時間比較短，以及目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還未能發(fā)揮應(yīng)有的作用等因素，這些都對學(xué)生編程能力的提高有一定影響。

二、計算機語言課程教學(xué)需要改革的措施與方法

面對上述高校計算機語言類課程教學(xué)的問題，我們應(yīng)該采取哪些有效的改革方法呢？筆者聯(lián)系自身的教學(xué)實踐和思考，提出以下幾點，以供參考。

（一）加強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，提高學(xué)生的實際運用能力。首先，教師可以根據(jù)每一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些實踐任務(wù)，讓學(xué)生掌握這些理論基礎(chǔ)知識后，進行相應(yīng)的上機實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在計算機實踐操作過程中提高對知識理解和實踐運用能力。其次，教師需要加強多媒體教學(xué)，用案例相結(jié)合的方式，讓廣大學(xué)生更好地理解計算機理論知識，老師也可以加強師生間的交流，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在資金條件允許的條件下，我們開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生可以把遇到的問題發(fā)布在論壇上，定期由教師解答。在優(yōu)秀編程作品展示欄目，學(xué)生可以看到各種應(yīng)用型小軟件，對幫助編程很有借鑒作用。這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生被動地接受知識的現(xiàn)狀，充分地調(diào)動了學(xué)生對計算機語言課程的自主性。

（二）采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)，不僅給與學(xué)生“授之以魚”，而且要“授之以漁”。為了激發(fā)學(xué)生的自主性，我們教師不妨采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是探究教學(xué)模式的一種，用一個“任務(wù)”作為驅(qū)動力完成教學(xué)任務(wù)。具體來說，首先是由教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，其次是不同課題小組負責(zé)整體任務(wù)的一部分。為了順利完成每一部分任務(wù)，小組成員需要分工合作，共同討論交流，提出各種解決方案，分析方案的可行性。在這個過程中，學(xué)生是主人，遇到什么問題和困難無法解決，教師則需要從中給與適當?shù)闹敢?。由此可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)是任務(wù)完成的關(guān)鍵。

這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)習(xí)的循序漸進和積累的循規(guī)蹈矩的狀況，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是圍繞“任務(wù)”“問題”進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

（三）建立注重實踐與創(chuàng)新的考核機制。不同的考核方式激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。在計算機語言課程的教學(xué)評價方面，應(yīng)建立注重實踐和創(chuàng)新能力的考核機制。

首先，考核機制需要重視課程的學(xué)習(xí)過程，比如，增加期中考試，檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，提醒學(xué)生注意平時應(yīng)多花時間在課程上。也比如，增加現(xiàn)場編程考試，防止讓學(xué)生現(xiàn)場編寫一個程序，隨時了解學(xué)生對課業(yè)的掌握情況。

其次，考核機制加大實踐操作的權(quán)重。比如，把平時上機實踐也作為考核內(nèi)容，讓學(xué)生重視上機操作訓(xùn)練。又比如，平時隨機抽查幾個學(xué)生的上機作業(yè)，防止學(xué)生上機偷懶，促使其自己動手編程。總之，增大實踐環(huán)節(jié)在考核中的比重，可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于當前計算機語言教學(xué)的現(xiàn)狀及改革，還有很多問題值得大家日后深入思考和分析，限于水平有限，故擱筆于此，希望本文能達到拋磚引玉之功。

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作者簡介：

侯銳，女，1980.8，陜西寶雞，碩士，計算機科學(xué)，講師，西安石油大學(xué)計算機學(xué)院。