【摘 要】信息化時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)者社會(huì)不斷前進(jìn)，同時(shí)也使得生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力的關(guān)系有了質(zhì)的飛躍。在社會(huì)文明進(jìn)步的過程中，以信息為基礎(chǔ)的知識(shí)傳播體系不斷將傳統(tǒng)的教學(xué)模式鞭策，不管是高等教育還是基礎(chǔ)教育，在計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)方式上，每一年都會(huì)有著不同的變化。本文以高職院校為例，以當(dāng)前信息化發(fā)展過程中計(jì)算機(jī)教學(xué)方式切入點(diǎn)，深入探究高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上存在的問題，并對(duì)所提問題給予建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 問題 分析

改革開放以來，隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我國在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛的同時(shí)，也積極在教育方面進(jìn)行了極大的改革。高職大專院校的發(fā)展是社會(huì)用工荒的情況下產(chǎn)生的，也是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才而不斷發(fā)展壯大的。在信息化時(shí)代的今天，如何通過現(xiàn)有的信息技術(shù)不斷提升高職教學(xué)，也逐漸成為社會(huì)所關(guān)注的問題。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

隨著計(jì)算機(jī)教育的普及化和大眾化，以專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)科學(xué)越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。高職院校作為成人教育的一個(gè)中堅(jiān)力量，在提升計(jì)算機(jī)教學(xué)方式上，需要不斷推進(jìn)，以從整體上提升社會(huì)發(fā)展的速度。從這一方面來看，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求；同時(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上，不斷夯實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以此來滿足社會(huì)信息化發(fā)展的人才需求，也是高職院校不可推卸的責(zé)任之一。那么，如何才能做到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的核心突破，并為社會(huì)培養(yǎng)出真正需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，成為近年來高職院校最大的問題。

二、高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題分析

（一）理論性知識(shí)過多。目前國內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)上，普遍存在基礎(chǔ)性解釋、名詞概念過多，與之相配套的就是課程講述要比實(shí)操更多。這樣的現(xiàn)狀在中國的高職院校并不少見，也逐漸成為高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方式改革上最為頭疼的問題之一。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育理論知識(shí)過多，使得本來饒有興趣的計(jì)算機(jī)科學(xué)成為學(xué)生上課最為頭疼的問題。俗語說，興趣是最好的老師，在信息應(yīng)用時(shí)代，過于注重理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致舍本求源的態(tài)勢(shì)。

（二）計(jì)算機(jī)未來教育欠缺?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代速度快，在計(jì)算機(jī)商業(yè)化應(yīng)用中，不斷有新的軟件，新的程序取代傳統(tǒng)的人機(jī)對(duì)話狀態(tài)。由此可見，計(jì)算機(jī)的發(fā)展將是更趨向于智能化，實(shí)用化的發(fā)展。但是，高職院校在計(jì)算機(jī)教育上，突出體現(xiàn)計(jì)算機(jī)原理。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)與實(shí)際生活中運(yùn)用的計(jì)算機(jī)有著天壤之別。不管是從軟件的更新上還是在程序開發(fā)版本上，高職院校教師機(jī)的配備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)處在一個(gè)相對(duì)較低的狀態(tài)。

（三）授課體系與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。高職院校計(jì)算機(jī)授課從計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來，一直在遭受質(zhì)疑。有人說以實(shí)踐為基礎(chǔ)的授課方式，會(huì)讓學(xué)生更加了解計(jì)算機(jī)，繼而才能去對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣；同樣的，有人也堅(jiān)持認(rèn)為只有了解了計(jì)算機(jī)的原理，在接觸到計(jì)算機(jī)時(shí)才會(huì)不斷地進(jìn)行研究和探索。但是，高職院校計(jì)算機(jī)發(fā)展并沒有在這樣的兩個(gè)觀念中搖擺不定，而是采用與其他學(xué)科教學(xué)一樣，把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一門學(xué)問，來進(jìn)行定義和研究。嫣然，計(jì)算機(jī)開發(fā)的時(shí)代已經(jīng)過去，傳統(tǒng)的授課體系已經(jīng)不再適用于當(dāng)前社會(huì)。

三、提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的建議

針對(duì)目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特有的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該著力從教學(xué)方式的改變開始，最終呈現(xiàn)出教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的突破。具體看來：

（一）開發(fā)符合時(shí)代特征的課程。按照當(dāng)前計(jì)算機(jī)配置的發(fā)展規(guī)律，每隔兩到三年，計(jì)算機(jī)硬軟硬件就會(huì)整體升級(jí)。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，不斷更新和開發(fā)符合時(shí)代特征的課程，以滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的同步性。為此，教師在開發(fā)課程的過程中，可以借助最新的軟件以及最新的程序，通過實(shí)際的操作，將新型的“計(jì)算機(jī)技術(shù)”授與同學(xué)，這樣一來，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，常有新鮮感，并且對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)也保持著癡迷的熱情。

（二）突出以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門技術(shù)，同樣也是一門工程學(xué)。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)上，高職院校應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維的束縛，像教授學(xué)生一門新的技藝一樣，手把手的讓他們來體驗(yàn)其中的樂趣。所以，計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式，更應(yīng)該是上文所提到的，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生提升對(duì)計(jì)算機(jī)本身的結(jié)構(gòu)的了解，進(jìn)而去研究計(jì)算機(jī)，并將學(xué)到的只是用在改變社會(huì)的實(shí)踐中。

高職院校的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，都具有非常重要的作用

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)嘗試。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是結(jié)合計(jì)算機(jī)本身的特征來進(jìn)行教學(xué)，也唯獨(dú)通過這樣的方式，才能使得計(jì)算機(jī)教育高效化。在高職院校中，結(jié)合高職院校自身的學(xué)生群體特征，教師與學(xué)生之間需要有互動(dòng)式學(xué)習(xí)的嘗試。畢竟，計(jì)算機(jī)的世界里，沒有一個(gè)人是專家，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生同樣可以成為某一塊小領(lǐng)域的專業(yè)人士。所以，教師的角色應(yīng)該是與學(xué)生互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生向更深的計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)駐的朋友、亦或是導(dǎo)師。

（四）推行計(jì)算機(jī)考核創(chuàng)新。從高職院校教育的整體狀況來看，即便是從教學(xué)模式到課程更新的轉(zhuǎn)變，依然不能完全讓學(xué)生的注意力集中在計(jì)算機(jī)本身的趣味化和科技感上。那么在計(jì)算機(jī)課程最終的考核上，選擇一個(gè)合適的方式就顯得尤為重要。從計(jì)算機(jī)教育的各個(gè)層級(jí)出發(fā)，可以選擇不同的考核方式，通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核，不僅能讓學(xué)生更關(guān)注在計(jì)算機(jī)實(shí)操應(yīng)用中，而且還能夠使其更好的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的核心。當(dāng)然，考核方式可以是單機(jī)考核也可以是聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)考核，運(yùn)用的方式越多，越能在考核中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握和熟悉程度。

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該更加結(jié)合實(shí)際，單純的理論教育明顯已經(jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代的潮流。所以，高職院校要想計(jì)算機(jī)技術(shù)通過培養(yǎng)的學(xué)生，更好的服務(wù)與社會(huì)，關(guān)注到學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐的發(fā)展才是根本途徑。本文通過高職院校計(jì)算機(jī)教育的問題，簡(jiǎn)單描述了在高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新突破，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｔ谟?jì)算機(jī)教學(xué)改革上增磚添瓦。