【摘 要】信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單化，而要有目標(biāo)性和層次性。針對(duì)高中生的特點(diǎn)任務(wù)還要具有針對(duì)性和趣味性，對(duì)老師而言任務(wù)則需要具有可操作性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 任務(wù)設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，以任務(wù)為中心指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)技能。首先教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在各個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法非常適宜。

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性和層次性

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有明確的目標(biāo)，確定好目標(biāo)后，想辦法把目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)容易掌握的小目標(biāo)，即小 “任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，網(wǎng)頁(yè)制作涉及到計(jì)算機(jī)圖文編排、網(wǎng)頁(yè)的連接、網(wǎng)頁(yè)修飾、信息的查找，信息的下載，計(jì)算機(jī)文件保存等教學(xué)內(nèi)容。教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)制作好的網(wǎng)頁(yè)（如某中學(xué)的主頁(yè)）——“任務(wù)”。在設(shè)計(jì)這個(gè)綜合性的“任務(wù)”時(shí)，要考慮到應(yīng)該包含網(wǎng)頁(yè)制作所涉及的知識(shí)、方法與技能。然后將這個(gè)任務(wù)分解為幾個(gè)較小的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分步驟去完成。

“任務(wù)”分解、編排要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。每個(gè)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量，前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系等多方面的因素，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。

另外教學(xué)中教師要注重層次性，即把一個(gè)大的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)小知識(shí)，然后把一個(gè)個(gè)小知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，而這些任務(wù)之間是循序漸進(jìn)，層層深入的，只有這樣學(xué)生才能更好、更快地掌握這項(xiàng)技能，才能用已經(jīng)掌握的任務(wù)作鋪墊學(xué)習(xí)其他更深層次的任務(wù)。這就好比是蓋樓房，必須先打地基，再造一層，再造第二層……而不能一蹴而就，這樣結(jié)果往往會(huì)適得其反。

二、“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和趣味性

教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力等特點(diǎn)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，即有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)任務(wù)。

例如高中的程序設(shè)計(jì)課，根據(jù)教材采用的語(yǔ)言是VB（Visual Basic）。VB是一種基于Windows平臺(tái)的可視化的、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，由于可視化工具的應(yīng)用，在窗體中設(shè)計(jì)人機(jī)界面方便易行，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中感覺(jué)有一定的趣味。但是如果提供的“任務(wù)”僅限于此，不能滿足高中階段學(xué)生的需求。因此我在教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充多窗體的概念和使用方法，設(shè)計(jì)了一個(gè)難度適宜的“任務(wù)”——某網(wǎng)站登陸系統(tǒng)：一個(gè)主窗體顯示簡(jiǎn)體中文和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言，引導(dǎo)客戶選擇使用語(yǔ)言；然后裝入另一個(gè)窗體，提示客戶輸入賬號(hào)和密碼。

這個(gè)“任務(wù)”使學(xué)生掌握了多窗體的設(shè)計(jì)和使用方法，同時(shí)給基礎(chǔ)好的學(xué)生留下多方面拓展的余地。實(shí)現(xiàn)密碼的自動(dòng)核對(duì)，涉及到條件語(yǔ)句的應(yīng)用，我給出條件語(yǔ)句的格式，讓學(xué)生自己嘗試去完成。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們用“過(guò)程調(diào)用”來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”。在完成這個(gè)“任務(wù)”的過(guò)程中，不管是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都得到了收獲。

“任務(wù)”選擇既要有針對(duì)性，又要有很強(qiáng)的興趣性。興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)的任務(wù)只有具有趣味性，只有以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)本科的強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣。我在上“遨游因特網(wǎng)”一課時(shí)，考慮到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，首先給學(xué)生提出一個(gè)感興趣的任務(wù)“做個(gè)小導(dǎo)游，介紹九寨溝”，提高學(xué)生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務(wù)明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅(qū)動(dòng)搜索方法的學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有操作性和應(yīng)用性

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，可以說(shuō)這是它區(qū)別于其他學(xué)科最大的特征?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”“嘴里十遍，不如操作一遍”很好地概括了信息技術(shù)課的操作性。操作占信息技術(shù)課很大的比例，教師一定要放手讓學(xué)生去動(dòng)手，去操作，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。在信息技術(shù)課中，操作分多種：教師演示型。這種方式要求教師演示仔細(xì)、清晰，能讓學(xué)生一看就明白，但這種方式缺少學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程。自主探索型。這種方式恰恰相反，要求學(xué)生能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我嘗試，進(jìn)而掌握一種基本技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能有顯著的效果。演練結(jié)合型。教師演示一步，學(xué)生練習(xí)一步，最后教師整演示一邊，再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這種方法的弊端是時(shí)間占有比較多?；突W(xué)型。一部分學(xué)生通過(guò)自主探索已經(jīng)了解，再次操作給其他學(xué)生看，這樣已經(jīng)會(huì)的學(xué)生又操作了一遍，不會(huì)的學(xué)生通過(guò)演示也掌握了。這四種操作方式交互使用、互相補(bǔ)充。

例如對(duì)Word2000中圖文混編（插入圖片、藝術(shù)字）一課的教學(xué)程序如下：學(xué)生根據(jù)課本自主探索學(xué)習(xí)（5分鐘）→教師演示插入圖片（3分鐘）→學(xué)生練習(xí)（5分鐘）→教師演示插入藝術(shù)字（3分鐘）→學(xué)生練習(xí)（5分鐘）→教師綜合演示（3分鐘）→學(xué)生綜合練習(xí)（5分鐘）→學(xué)生互相學(xué)習(xí)（7分鐘）→總結(jié)（4分鐘）。

信息技術(shù)的應(yīng)用（尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用）之廣泛是大家有目共睹的，那么計(jì)算機(jī)到底是如何處理事務(wù)的，我們了解甚少，所以學(xué)生渴望對(duì)這方面的了解，所以我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)也很注重這方面的考慮。

例如在excel2000公式和函數(shù)教學(xué)中，我以?shī)W運(yùn)會(huì)競(jìng)賽時(shí)裁判成績(jī)計(jì)算辦法（即需去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最底分，然后求平均分）為例，說(shuō)明sum、average、max、min等函數(shù)的運(yùn)用，既讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，又增加了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，可謂事半功倍。

以上這些是我對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中 “任務(wù)” 設(shè)計(jì)的一些淺顯的看法?？傊?，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好“任務(wù)”，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)的任務(wù)要典型、可操作，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。我相信只要我們用“心”去設(shè)計(jì)、去構(gòu)造，我們的課堂效果一定會(huì)有所突破。