柳女士和丈夫?qū)ε畠喝厝氐慕逃恢倍急容^重視，在女兒報(bào)興趣班和培養(yǎng)目標(biāo)上，兩人一直都很一致?？呻S著女兒的慢慢長(zhǎng)大，柳女士和丈夫之間逐漸產(chǎn)生了分歧。

去年9月，蓉蓉上了小學(xué)。一天，她回到家里突然說(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)我們以后要經(jīng)?？荚?。我要是考得好了，媽媽是不是要給我獎(jiǎng)勵(lì)呢？”劉女士知道隨著女兒長(zhǎng)大，個(gè)性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而且女兒要的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)非是些喜歡的書(shū)和小貼紙一類的東西，于是就答應(yīng)了。

不久，蓉蓉在一次考試中考得很好，柳女士就帶著女兒去商店買了不少她喜歡的小東西?？烧煞虻弥螅懿桓吲d。他說(shuō)：“讀書(shū)用功是應(yīng)該的，你這樣只會(huì)把女兒慣壞了。”

平時(shí)丈夫?qū)⒆臃浅?yán)格，遇到女兒做得不對(duì)，就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，告訴她如何改正。而柳女士卻恰恰相反，她知道丈夫嚴(yán)格也是為了孩子好，但她覺(jué)得孩子畢竟是孩子，對(duì)女兒要溫柔一點(diǎn)，講究一點(diǎn)方法。

長(zhǎng)此以往，女兒對(duì)柳女士越來(lái)越依戀，而對(duì)嚴(yán)厲的父親則愈發(fā)逃避。“我們都是為了女兒好，怎么會(huì)出現(xiàn)這么大的分歧呢？”劉女士有點(diǎn)想不通。

柳女士和丈夫遇到的情況，是很多家庭共同存在的問(wèn)題。親子教育是社會(huì)中很重要的課題，夫妻雙方有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、不同的價(jià)值觀，因此在親子教育方面有不同的態(tài)度和理念。

傳統(tǒng)的父母一般有以下幾種類型：

一是“討好型”。這類父母希望孩子幸福開(kāi)心，不希望孩子有負(fù)面情緒，認(rèn)為滿足孩子是正常的，孩子長(zhǎng)大自然懂事，因此容易滿足孩子提出的需求，事事以孩子為中心。結(jié)果導(dǎo)致孩子的需求越來(lái)越高，會(huì)越來(lái)越任性，認(rèn)為得到的都是理所當(dāng)然。柳女士是這種類型的母親。當(dāng)女兒有愿望表達(dá)時(shí)，她只是滿足孩子，并沒(méi)有了解孩子需求背后的動(dòng)機(jī)。

二是“說(shuō)教型”。這類父母希望孩子的行為符合社會(huì)行為準(zhǔn)則，希望孩子成功。他們有嚴(yán)格的行為規(guī)條，當(dāng)孩子的行為與之不符時(shí)，就會(huì)講他們認(rèn)為對(duì)的道理，他們往往更關(guān)注事情的結(jié)果，而不關(guān)注孩子的情緒。結(jié)果可能導(dǎo)致孩子得不到認(rèn)同和肯定、缺乏自信；容易使孩子產(chǎn)生對(duì)抗和憤怒的情緒，影響親子關(guān)系往更差的方向發(fā)展。柳女士的丈夫傾向于這種類型。他沒(méi)有去欣賞和肯定孩子做得好的地方，忽略了孩子的情緒，不利于孩子建立自信。

三是“冷漠型”。這類父母抱著“一切順其自然”的想法，他們雖然心里也愛(ài)孩子，但覺(jué)得知道他安全就足夠了，他們相信孩子有孩子的世界，干涉也沒(méi)用。在這樣的思想指導(dǎo)下，這類父母往往對(duì)孩子的行為和情緒采取“不關(guān)注、不干涉”的做法。這樣做的結(jié)果可能導(dǎo)致孩子得不到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒(méi)有安全感，不知如何與外界溝通，也有可能變得有侵略性，或者出現(xiàn)自閉的癥狀。

四是“體罰型”。這類父母相信“孩子不打不成材”，孩子有負(fù)面情緒或行為不符合其標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們會(huì)斥責(zé)、甚至打罵孩子，結(jié)果可能導(dǎo)致孩子自尊受挫，自信心嚴(yán)重不足，常有恥辱、沒(méi)有存在感的痛苦感受，甚至可能產(chǎn)生自虐或暴力傾向。

毋庸置疑，每一種類型的教育方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，作為父母應(yīng)該全面關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，為他們健全的人格發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)溫馨、平衡的環(huán)境。

對(duì)于柳女士的家庭來(lái)說(shuō)，除了教育方法不同之外，還有個(gè)重要的問(wèn)題：當(dāng)兩人在孩子的問(wèn)題上意見(jiàn)不一致時(shí)，沒(méi)有積極溝通，找出解決的方案，這更會(huì)影響夫妻感情。而在不和諧的家庭成長(zhǎng)的孩子，更容易產(chǎn)生性格上的缺陷。積極溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)還要掌握有效的技巧。

在柳女士、丈夫和女兒的三人溝通上，首先，父母要與孩子共同討論和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與獎(jiǎng)勵(lì)方案，獎(jiǎng)勵(lì)方案事先達(dá)成共識(shí)，充分尊重孩子自主權(quán)的同時(shí)，也要保持一定限度；其次，要主動(dòng)了解孩子需求背后的動(dòng)機(jī)，而并非單純滿足孩子的需求，同時(shí)讓孩子了解父母未必會(huì)滿足她所有的需求；當(dāng)孩子未達(dá)到目標(biāo)時(shí)，也要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，肯定孩子已經(jīng)取得的成績(jī)；另外，可以嘗試與孩子共同完成一件工作或是一同旅游，享受過(guò)程，欣賞彼此的優(yōu)點(diǎn)，修復(fù)目前的親子關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，做到多肯定，少批評(píng)；多了解行為背后的動(dòng)機(jī)，少滿足物質(zhì)需求；多建立朋友式的關(guān)系，少維護(hù)傳統(tǒng)的父母權(quán)威。把握了這“三多三少”，相信柳女士和丈夫還有女兒一定會(huì)建立起快樂(lè)的、和諧的家庭氛圍。

（編輯 高龍輝）