【摘 要】相較于素質(zhì)教育，中職和民辦高職教育更偏向于技能型教育。意在培養(yǎng)大量技能型人才和高素質(zhì)勞動力。在教育改革不斷深化的今天，社會和組織對會計專業(yè)人才的實踐能力、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而中職和民辦高職教育的師資力量薄弱，并不能滿足新形勢下的新要求。由此對于中職和民辦高職來說，師資培養(yǎng)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】中職教育 民辦高職教育 會計專業(yè) 師資培養(yǎng)

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，它屬于高中教育階段進行的職業(yè)教育，同時也包括部分高中后的職業(yè)培訓(xùn)。高等職業(yè)教育是以適應(yīng)社會要求為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主，著重強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的有機結(jié)合，使得培養(yǎng)的人才具備直接上崗的工作能力。就職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)而言，如何提高專業(yè)師資水平，這需要學(xué)校和教師兩方面共同努力，共同提高。中職教育和民辦高職教育分屬兩個不同教育，但二者既有共性又有特性。區(qū)別在于不同類別的學(xué)校在培養(yǎng)教師方面，依據(jù)要求會采取相適應(yīng)的策略。然而對于教師來說轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)展模式，這些有效策略有同時適應(yīng)與中職和民辦高職的學(xué)生。

一、中職和民辦高職為會計專業(yè)教師提供繼續(xù)教育

（一）針對中職院校教師采取的具體措施。

中職院校的教師，部分接觸本專業(yè)的機會欠缺，實踐操作能力有限，而且相對而言本身的知識水平也有限，所以對于他們的培訓(xùn)方式要有針對性的進行，采取“走出去”的培訓(xùn)模式。有目標(biāo)的提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

一方面，從理論上，有計劃有目的的安排教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

另一方面，從實際出發(fā)，具體的安排教師去相關(guān)企業(yè)、事務(wù)所、管理部門進行專業(yè)的實踐操作。

這樣不僅僅能夠提高教師的具體指導(dǎo)能力，解決教師授課問題，同樣也會促進整個教學(xué)活動的良好發(fā)展。

（二） 針對民辦高職院校教師采取的措施

提到民辦高職院校，在此要強調(diào)一點民辦高職院校是相較于公辦來說的。但政府和社會不應(yīng)對于民辦高職院校存在歧視，無論是政策傾斜方面，或是財力支持方面。社會和組織不應(yīng)該對于民辦高職院校的畢業(yè)生存在就業(yè)歧視。民辦高職教育在我國的職業(yè)教育中占據(jù)很大的比例，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵支持民辦高職教育的更好更快發(fā)展。

這部分師資主要問題是實踐能力強，但教學(xué)水平不高，肚子里有墨水，卻苦于道不出。教師不知怎么講或是講完了學(xué)生又能理解多少。這反映出一種教學(xué)質(zhì)量問題，主要存在的問題是教師教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)合理。針對這種情況各院?？梢圆扇〉南鄳?yīng)措施，堅持“請進來”的原則。

1.可以通過請教公辦院校的相關(guān)教授進行課堂的培訓(xùn)，相應(yīng)的起到的一定的參考作用，有利于教師教學(xué)方案的改變。

2.加強學(xué)校自身的教學(xué)能力的提升，有組織的進行公開課講解，借鑒院校優(yōu)秀的教師的教學(xué)方法，近距離的學(xué)習(xí)。

通過，教師自身條件的改變，可以充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，促使學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。

（三）增進兩類職業(yè)院校和教師的交流與合作

中職與高職院校中的會計專業(yè)教師都有需要改進的地方。中職院校可以利用公辦高校的教學(xué)資源有針對性的指導(dǎo)高校院校教師的教學(xué)方法，而高校院校也可以運用自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)中校在實際操作能力的培養(yǎng)。

通過相互的交流，使雙方都有一定程度上的提升，這樣有利于對學(xué)生的培養(yǎng)，也相應(yīng)的提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，使教師向雙師型、實用型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校的整體師資力量。

二、會計專業(yè)教師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法以適應(yīng)實踐教學(xué)需要

（一）創(chuàng)新型培養(yǎng)方式

職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)要根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)“應(yīng)用性”的人才。它的培養(yǎng)方向主要針對的是實際崗位，而不是專業(yè)的“學(xué)科型”人才，所以職業(yè)院校在培養(yǎng)方面要側(cè)重以實踐操作為主，提高技能的訓(xùn)練，利用學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺，針對市場的需求，提供學(xué)生的適應(yīng)能力，滿足崗位對人才的要求，使他們在工作的過程中能夠勝任自身的崗位。只有有針對性的對學(xué)生具體的實際的相關(guān)知識水平的提高和培養(yǎng)，才能使他們在面對就業(yè)問題時，有信心。

（二）轉(zhuǎn)變理論為主觀念、注重實踐實效

教師的教學(xué)理論和教學(xué)觀念要根據(jù)當(dāng)前的教育形式不斷的改變，以滿足社會的需要。

1.教師的教學(xué)方案從傳統(tǒng)的以教師為中心，以教學(xué)為主實踐操作為輔，向以學(xué)生為中心，實踐操作為主，教學(xué)理論知識為輔。

2.教師的教育目標(biāo)也會有一定的改變。從主要傳授教育知識，吸收教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的，適應(yīng)市場需要的，以就業(yè)為導(dǎo)向。

教師思想的轉(zhuǎn)變能夠提高學(xué)生的實際工作經(jīng)驗的積累，掌握具體的專業(yè)技能，能夠促進學(xué)生快速的上崗能力，使學(xué)生真正成為有能力的人。

（三）改進教學(xué)方法 強化實踐教學(xué)

會計是現(xiàn)在就業(yè)的熱門行業(yè)，所以這就對教師與學(xué)生的要求都提高。

會計專業(yè)教師首先應(yīng)該要有創(chuàng)造性的開展教學(xué)的活動，普遍提高學(xué)生的能力。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強對他們創(chuàng)新能力以及主觀能動性的培養(yǎng)。

2.活躍學(xué)習(xí)氣氛，把理論知識與實際操作水平相結(jié)合。

3.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助講解。

4.堅持以實用性、專業(yè)性、為準則。

5..把實際操作與基本理論知識相結(jié)合，提高全能型的人才。

（四）有效轉(zhuǎn)變考試考核機制

對于考核制度，由傳統(tǒng)的知識考核轉(zhuǎn)為以實踐技能為主，會計主要就是利用實際的操作水平，相比較而言理論知識知識輔助實際操作的手段。所以考核制度應(yīng)更加的合理化、專業(yè)化更加真實的反映學(xué)生的實際水平。

中職院校和民辦高職院校都是提供人才的一個平臺，所以應(yīng)該具體的貫徹落實以理論為輔實際為主的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)的具體要求進行具體的改變。

對于教學(xué)人員來說，要全面的提高自身專業(yè)水平，同樣也要運用科學(xué)的合理的教學(xué)方案教育學(xué)生。對于學(xué)生來說，要積極的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高自己的動手能力，同時也要加強理論的學(xué)習(xí)，這樣才能夠使今后工作中，理論與實際相輔相成，滿足工作的需要。

而且無論是中職院?；蚴敲褶k高職院校，只要院校和會計專業(yè)教師共同努力，深入貫徹理論與實踐相結(jié)合的重要方針，而不是單一的理論為主或是實踐第一。加強對學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，提高他們的市場銜接能力，培養(yǎng)出高水平、高能力的專業(yè)人才。同時響應(yīng)了國家大力培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，滿足了社會和組織的期望。這個強大的藍領(lǐng)軍團為我國的制造業(yè)注入了新鮮的血液，帶領(lǐng)我國的制造業(yè)奔上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]邢建懷. 高職會計專業(yè)教學(xué)改革探析[J]. 教育教學(xué)論壇. 2010

[2]陸嫻.高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）. 2011