數(shù)學學習是教師和學生之間能得到共同發(fā)展的一種互動，在共同發(fā)展的過程中，使學習更應該來促進學生的發(fā)展。促進學生發(fā)展，必須注重發(fā)展學生的自主和能動性，并尊重學生之間的差異，強調在發(fā)展中學生的經驗和交流，使學生成為這你發(fā)展和變革的主體。

一、重視學生生活經歷和實際操作體驗

（一）重視數(shù)學活動和開展 活動是數(shù)學學習的重要特征

新課標提出：教師應該提供足夠數(shù)學活動給孩子們，兒童在自我探索的過程中，通過教學活動讓兒童體驗合作交流，輔導他們發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，幫助他們建立概念。從而能真正的掌握數(shù)學的基本知識和學習數(shù)學的技能。只有讓學生掌握更多的數(shù)學思想和方法，才能獲得更廣泛的數(shù)學學習經驗。在平時的課堂教學中我們多做一些寓教于樂的活動，這樣既讓同學們理解了課本上生硬的內容，也能讓同學們對概念有個更直觀的了解。比如，在學習比高矮的課程中，先找兩個個頭差異較大的學生站上講臺，先讓大家觀察，然后隨便提問，大家對看著兩位同學就一目了然知道誰高誰矮了。同學們就能直觀的了解高與矮的概念。接下來也可以叫他們和同桌之間比，也可以叫他們自由組合，想和哪位同學比較都可以。這樣一個活動下來，同學們對這個概念既加深了印象又增加了知識的掌握。在這類的教學過程中老師要盡量的讓學生拿一些直觀的東西和事物來比較，拿一些同學們在日常生活中經常接觸到的和使用到的東西來比較。一場互動下來學生情趣馬上提高，注意力都集中在老師的講課中了，最終的結果就是學生真正的聽懂了這一課，真正的掌握了這一課。同時比得不好的同學我卻讓他們談一談自己是怎樣比的，總結一下自己比得不好的原因。為孩子提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在進行自我探索中學會合作與交流。同時在揭示規(guī)律的過程中，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，從而提高了學習的有效性。

（二）根據兒童已有認知水平進行延伸和拓展

布魯姆說過：“對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經驗。”其中有相當一部分是兒童自己獲得，而且來之于課外。教師應研究孩子的水平和經驗，為孩子們實行已經設計好的學習計劃，為了更好地促進學生學習新知識的過程。如我教學《圖形的認識》這一內容，在導入設計時，課件出現(xiàn)易拉罐、七巧板、噴涂板、香皂盒等實物，讓學生們踴躍發(fā)言，都談談對物品的認識。雖然同學們回答出來的問題都是五花八門，但恰恰能反映出學生最真實的內心想法，這樣老師才能真正的了解學生。了解兒童的現(xiàn)有實際水平，教師可以更好的去引導學生進行有效的學習。

（三）重視學生們在知識生成過程中的現(xiàn)代教育理論的經驗

這樣有利于讓學生動手“做數(shù)學”，而不是耳朵聽數(shù)學。因此，教師應留給學生足夠的時間和空間，使每個學生都有機會參加活動。讓學生親身體驗和思維的過程中探索，并且找到創(chuàng)新的契機。如學習長方形的理解，我讓學生通過自己的計數(shù)數(shù)字，看一看，測量，比較發(fā)現(xiàn)長方體（立方體）的面，邊，頂點和長度，寬度，高度等特點。在此基礎上，去感悟知識，主動獲取知識。這有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的行動力。

二、倡導和諧的小組合作及提高小組合作效率

合作探究是利用學生頭腦風暴，思維互補，開放的胸襟和透徹的分析，并表達自己的意見，從而使獲得的概念更清晰，更準確的結論。合作探究，可以促進學生的思想和感情的交流，培養(yǎng)團結合作的精神，建立一個民主，和諧的氛圍，養(yǎng)成良好的人格特質。許多發(fā)明都是很多人的合作成果，集體智慧的結晶。課堂教學，小組合作學習是一種有效的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學的學生，并進行討論和交換系統(tǒng)材料和問題，教師讓學生可以得到幫助和提高。各組之間的互補作用，可以帶來充分發(fā)揮，學生的合作能力，思維能力，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學中，教師應加強討論，讓學生有機會進行分析，使學生在知識方面相互補充，相互學習的學習方法。組成員之間也需要相互尊重，暢所欲言，表達自己的觀點，但認真傾聽別人的意見和想法也是必要的。相互交流，相互學習，學會與同學互動學習，正確的評價他人和自己。對于那些誰是不是善于動腦筋或學習有困難的學生，使他們能夠聆聽和體驗的學生解決問題的思維過程，合作學習的成功，分享成功的喜悅，使他們受到啟發(fā)和提高。

三、鼓勵學生積極嘗試、自主發(fā)現(xiàn)

新課程教學就是要讓我們打破傳統(tǒng)死板硬套的教學模式，不能為了工作而教學，要用最簡單的辦法達到學生全掌握的目的。引導學生進行自建思想和自我發(fā)現(xiàn)，并且能讓學生在這一過程中能不斷的嘗試和發(fā)現(xiàn)新問題。想想從點理論的發(fā)展來看，“發(fā)現(xiàn)”能使學生走上一個可持續(xù)發(fā)展的道路，是學生終身學習的基本技能的基本核心。鼓勵學生去面對的認知沖突，嘗試數(shù)學問題，獨立地發(fā)現(xiàn)了知識的本質規(guī)律，是我們教學的出發(fā)點和歸宿。讓每個學生進行圓錐體、圓柱體和圓錐體的容器的體積的公式的推導。倒入裝滿水的錐的圓筒狀容器中，觀察到被安裝幾次。然后再次充滿了水的缸成錐形，錐可填充幾次。學生通過多次實驗發(fā)現(xiàn)，每對氣缸和錐體之間的關系是相同的。因此，讓學生累積經驗，發(fā)現(xiàn)探索，加強自身的能力建設，不斷思考接觸的東西，找到一個解決問題的辦法?？傊?，我想強調的是學生的生活經驗和動手的教學經驗，促進學生去探索和發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，學生的學習將會變得更加有效。