【摘 要】本文指出“非常規(guī)物理實驗”的概念，并對其實驗資源進行分類解析，并指出這類資源是重要的物理課程資源。

【關鍵詞】非常規(guī) 物理 實驗 資源

一、引言

物理是一門以實驗為基礎的學科，無法離開實驗資源的支持。義務教育階段《物理課程標準（實驗稿）》明確指出：“使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會，科學和日常生活的關系。”[1]隨著課改的不斷深入，實驗教學成為物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而課改理念又明確指出物理來源于生活，非常規(guī)物理實驗這一概念的提出，符合了課改的要求，值得我們對非常規(guī)物理實驗引起重視。

二、非常規(guī)物理實驗的概念

“非常規(guī)物理實驗是指主要利用學生的生活易得物品、材料、器具、人體或人體局部以及兒童玩具等開發(fā)進行的一類體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗性、趣味性、簡易型、生活化的物理實驗教學活動。”[2]這類實驗能夠體現(xiàn)教學活動與生活環(huán)境資源緊密聯(lián)系在一起，使學生體會到物理來源于生活，滿足新課程改革的要求。在物理教學中，如果在利用好學?，F(xiàn)有實驗條件的基礎上，充分利用環(huán)境中的材料、物品及器具等物質(zhì)資源充當實驗器材或自制實驗器具，開展富有創(chuàng)意、貼近學生生活并由學生主動參與、自主探究的實驗教學活動，就會使得物理教學過程生活活潑，學生既理解和掌握了知識，又培養(yǎng)了學生的情趣和動手動腦能力，探究能力及創(chuàng)新能力等，對學生的全面發(fā)展有很大的作用。

三、非常規(guī)物理實驗資源的開發(fā)與利用

（一）非常規(guī)物理實驗資源的種類

非常規(guī)物理實驗其實并不是一種新的實驗類別，而是非廠制器材所進行實驗的一種總和，包含了自制教具、低成本實驗以及課外實驗。非常規(guī)物理實驗的資源就是來自于生活，因此可簡單分為以下幾種類型：

1.家庭生活用品中可開發(fā)的資源，包含了家用食品和物品以及學習用品，如：用馬鈴薯或者水果確定電池正負極，手機或者鬧鈴演示聲音傳播需要的介質(zhì)，鉛筆芯具有導電性等；另外，一些廢棄物如塑料瓶可以做水的壓強實驗；還有玩具，如：氣球在汽化液化過程的演示中均可用到等等。

2.實驗室廢舊器材的回收再利用，包含了部分零件的重組，如：磁鐵吸引鐵釘?shù)?；舊物利用，如：電池、皮筋、廢棄的塑料管可做能量轉(zhuǎn)換實驗等等。

3.人體中可開發(fā)的資源，這是每位同學都可參與的實驗，也是學生特別感興趣的一種實驗方式，如：慣性實驗，人體杠桿實驗等。

4.發(fā)明創(chuàng)造中開發(fā)實驗資源，近幾年小發(fā)明小制作多是利用物理知識來創(chuàng)作的，針對個別地區(qū)還舉辦省級或者市級的比賽以鼓勵參賽的學生。

（二）從玩具開發(fā)的實驗案例

新課程的基本理念是“從生活走向物理，從物理走向社會”，開發(fā)生活中的環(huán)境資源用于物理教學，能夠拉近學生與生活的距離，讓學生感受到科學的真實性，

以下為實驗教學中的一些案例。

案例一：橡皮泥與電阻。學習了導體以后，學生能夠比較輕松地判斷只有一個因素發(fā)生變化而引起的電阻變化情況。而且該實驗還能擴展、延伸，為學生自主探索提供了一種思路，大大提高了教學效率。

點評：本實驗運用類比方法，用橡皮泥模擬難以伸縮的金屬導線，使在等體積條件下導體的長度和橫截面積同步變化的現(xiàn)象輕易地、生動直觀地展現(xiàn)出來，化抽象為形象、化疑難為簡易，幫助學生順利突破思維障礙，是其設計的獨到之處。

案例二：用氣球顯示大氣壓。我們無法用感官直接感覺大氣壓的存在，教材中的馬德保半球?qū)嶒炗趾茈y操作。為此，這里設計了一個吹氣球的實驗幫助學生獲得直觀認識。根據(jù)所選材料不同，可以有多種“吹”，現(xiàn)介紹兩種。

做法一：取一個燒瓶，在燒瓶中放一點水，把燒瓶放在火上加熱，當水燒開后撤火并在燒瓶扣套上一個氣球，然后將燒瓶底慢慢放入冷水中，我們可以觀察到氣球的膠皮跑到瓶里去了，并繼續(xù)向下膨脹。相當于瓶子把氣球吞進去了。

做法二：取氣球一個、錐形瓶一個、酒精少許、酒精燈一個，在錐形瓶內(nèi)放入酒精少許，在瓶口套上氣球備用。首先，手拿錐形瓶，并在酒精燈下微微加熱，使瓶內(nèi)酒精汽化，瓶內(nèi)氣壓增大，可以觀察到瓶口套上的氣球慢慢唄吹大膨脹。這是因為經(jīng)濟蒸氣遇冷液化，瓶內(nèi)的氣壓降低，大大低于外界氣壓，大氣壓迫使氣球在錐形瓶內(nèi)反向吹大。

點評：本實驗設計新奇、有趣，讓學生在新奇中領略到大氣壓的神奇，在懸念中揭開大氣壓存在的謎底，在愉快中鞏固了蒸氣液化知識。在三維目標自然地融入教學過程中，讓學生體會到化不可見為可見的物理學常用的研究方法。實驗選材來自于生活，實驗操作簡單易行，無危險，為每個學生動手參與實驗 探究提供了必要的物質(zhì)條件，可以大大激發(fā)學生的學習愿望和探究學習的主動性。

（三）對利用生活資源進行非常規(guī)物理實驗的意義

利用生活資源進行的非常規(guī)物理實驗，進行物理實驗教學，更能吸引學生的興趣，使學生寓學習于生活體驗中，實現(xiàn)學生對知識意義的主動建構(gòu)，使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀達到和諧統(tǒng)一。

1.非常規(guī)物理實驗更注重學生的親身體驗和感受，這一過程能讓學生主動建構(gòu)知識體系，符合新課程改革以學生為中心的基本理論?！胺浅Ｒ?guī)物理實驗的自創(chuàng)性、體驗性、簡易性、生活化等特點為學生在最大限度內(nèi)自己動手、自主實踐提供可能，進而促進學生主體性發(fā)展?！盵3]這一過程中，學生通過自己獨特的認知方式和生活經(jīng)驗隊客體交互活動、對外在信息獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，這些都是常規(guī)物理實驗 所無法比擬的。

2.非常規(guī)物理實驗有助于創(chuàng)設真實的探究情境，為學生經(jīng)歷科學探究過程創(chuàng)作條件。所以，從認識生活物品或材料的物理本質(zhì)入手可開發(fā)眾多學生感興趣的探究問題，而問題的難易程度和探究的完整性可根據(jù)課程內(nèi)容、學生認知水平和教學時間等制約因素進行設計，先突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，循序漸進，最終使學生理解科學探究的全過程。

綜上所述，非常規(guī)物理實驗引入到物理教學過程，符合當前課程改革理念，以學生全面發(fā)展為中心，深入研究非常規(guī)物理實驗資源的開發(fā)和利用具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001：38

[2]張偉，郭玉英，劉炳升.非常規(guī)物理實驗：有待深入開發(fā)的蹤影物理課程資源[J].物理教師，2005，26（9）：47-50

[3]張偉，郭玉英，劉炳升.非常規(guī)物理實驗：有待深入開發(fā)的蹤影物理課程資源[J].物理教師，2005，26（9）：47-50