【摘 要】文章首先簡要概括自身對于當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)面臨的困難和解決辦法的基本認(rèn)識，結(jié)合實際工作提出了以讀促寫的可行性與具體方法，希望能夠幫助學(xué)生提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 寫作 自主

一、研究背景

英語課程作為一門充滿活力和新鮮感的課程本應(yīng)該是學(xué)生最喜愛的課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在諸多問題，其中最為突出的便是寫作問題——曾有記者報道，中國學(xué)生的寫作基本都是模仿，缺少創(chuàng)新和創(chuàng)作。分析其原因，筆者認(rèn)為這與當(dāng)前填鴨式的教學(xué)方法不無關(guān)系。在英語教灌輸式教學(xué)會扼殺學(xué)生的思想動力和創(chuàng)新能力，學(xué)生只能進(jìn)行被動地寫作甚至套用模板，缺乏創(chuàng)作的主動性和好奇心，自然無法提升寫作能力。

二、研究意義

如今的學(xué)生呈現(xiàn)出新時期的新特點，單純的灌輸式教學(xué)、強迫性任務(wù)根本無法實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和提升，一味地追求形式上的寫作只能是“面子工程”，無利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，分析初中英語寫作教學(xué)中的實際困難，采取“以讀促寫”的思路并提出具體措施，對于解決問題、深化改革具有一定的實踐意義。

三、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)面臨的實際困難

隨著社會對高學(xué)歷人才的需求日益顯著、中考和高考競爭殘酷激烈、家長對子女的期望值越來越高，學(xué)生功利化學(xué)習(xí)目標(biāo)愈加明顯。學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說，已經(jīng)不再是充滿樂趣的探索過程，變得乏味、疲倦，甚至厭煩；特別是針對英語寫作，很多學(xué)生追求所謂的“滿分模板”，粗暴地摘抄或模板所謂的“滿分作文”，無暇或不愿分析“滿分作為為何滿分”。一般來講，在教授學(xué)生制作PPT的時候，因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很不一致。因此，結(jié)合上述原則，可以設(shè)計一份豐富多彩的學(xué)案，幫助學(xué)生自行預(yù)習(xí)。首先，學(xué)案中應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)——通過學(xué)習(xí)，熟練掌握制作PPT的能力；其次，應(yīng)該有學(xué)習(xí)動力的引導(dǎo)——學(xué)會制作PPT，能夠簡潔、高效地表達(dá)大量內(nèi)容，是當(dāng)前社會應(yīng)用率最高的辦公軟件之一；第三，應(yīng)該有具體的操作指導(dǎo)，在學(xué)案中應(yīng)該包括老師進(jìn)行每一個關(guān)鍵步驟操作的截圖，讓學(xué)生形成直觀的感受；第四，應(yīng)該在學(xué)案中準(zhǔn)備至少兩套預(yù)習(xí)實操，讓學(xué)生選擇適合自己能力和興趣的實操聯(lián)系。

四、“以讀促寫”的應(yīng)用方法舉

（一）通過提供閱讀學(xué)案，擴充學(xué)生的閱讀量

一線教師或許都有體會——假如僅僅布置學(xué)生閱讀某篇文章作為家庭作業(yè)，部分學(xué)生僅僅草讀一遍，還會有學(xué)生根本不讀。因此，筆者認(rèn)為擴大學(xué)生的閱讀量要從提供豐富有趣的閱讀學(xué)案開始。

具體來講，假如教師希望學(xué)生針對“最感動的一件事”進(jìn)行寫作，可以先設(shè)計一份“感動·記憶”閱讀學(xué)案。在這篇學(xué)案中，教師應(yīng)針對“感動”的意義進(jìn)行充分地引導(dǎo)，其次可提供一些優(yōu)美的，有關(guān)親情、愛情、友情、珍惜等方面的名言名句，再提供一篇短小精悍、配有美文的主題小段落，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)融入到“感動”的情境中，繼而提出新的閱讀要求。學(xué)案中可以不要求學(xué)生必須寫作，可以僅就閱讀的資料進(jìn)行評判——哪句話表現(xiàn)出作者感動的心情、哪個詞語更好地描繪出了作者情緒的變化等，讓學(xué)生不厭煩學(xué)案的同時，能夠跟隨學(xué)案思考。

（二）通過課堂體驗式分享，鼓勵學(xué)生表達(dá)和批判

建立在學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以在寫作課堂上開辟15-20分鐘的時間組織一場別開生面的“閱讀分享會”。活動主要是要從傳統(tǒng)的“教師主講、學(xué)生聽講”的方式，變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)、學(xué)生討論”的方法。

具體來講，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流閱讀心得，選出小組的最佳心得，依次到講臺上展示和交流；也可以每小組推薦一篇最佳作文，讓全班同學(xué)評比哪個小組的作文最棒。教師可以將觀點相同的同學(xué)分為一組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論式討論。這種方法不但能夠讓教師觀察得知學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；對于不預(yù)習(xí)的學(xué)生來講會形成壓力、促使其下次好好預(yù)習(xí)；同時，在這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們對于如何撰寫一篇好的文章更有心得。

（三）增強提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考和延伸

初中生雖然熱愛表達(dá)，但是其理解能力相對有限。因此，教師作為“旁觀者”，要適當(dāng)?shù)蒯槍σ恍┰掝}進(jìn)行循序漸進(jìn)地提問，讓學(xué)生在回答問題的過程中思考和理解。在設(shè)置問題時，筆者認(rèn)為教師應(yīng)注意這四個點：明確提問目的性，啟發(fā)學(xué)生思考，有效提高提問的針對性，細(xì)分問題層次度，增強問題覆蓋面，全面提高提問的參與度，增強問題辯論性，激發(fā)學(xué)生思維潛能，切實提高提問深入性，增強問題生活化，吸引學(xué)生注意力，有效提高提問的啟發(fā)性。

比如，有關(guān)于“健康”的寫作課堂上，教師可以結(jié)合同學(xué)們閱讀的情況針對“吸煙”提問：“你們認(rèn)為吸煙是正確的嗎？”繼而提問：“為什么不正確？”、“具體的危害是什么？”、“為什么還會有人吸煙？”、“你認(rèn)為怎么才能阻止人們吸煙？” 通過這樣循序漸進(jìn)地提問，能夠幫助學(xué)生理清思考問題的思路，從而幫助學(xué)生延伸式地思考和總結(jié)撰寫一篇作文的思路。

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