【摘 要】初中生物課堂效率往往受到多方面因素影響，其主要影響原因，大多是由于學生們的主觀問題導(dǎo)致。因此在教學中引入創(chuàng)新意識，減少學生的主觀問題對于課堂效率的影響，就成為了提升初中生物課堂效率的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 創(chuàng)新意識 結(jié)合實踐

一、影響初中生物課堂效率的主要因素

（一）課業(yè)繁重，很難投入精力于生物學習

盡管采用新課程改革，基礎(chǔ)教育，提高教育質(zhì)量，為學生，但不得不承認，從測試和平時的考試時間，學生肯定會更注重語言的數(shù)當然，從aignore生物物種程度的學習。初中生物課程相比其他初中課程更有趣的生活相關(guān)。關(guān)于內(nèi)容理解基于內(nèi)存并沒有太多指示澀很難理解的內(nèi)容。這導(dǎo)致在生物課上的學生一般都比較寬松的精神，注意力往往很難集中精力。生物學教學的要求完成學生的感性認識，通過死記硬背。初中生物，植物和動物，細胞和微生物，以及人與環(huán)境的大部分內(nèi)容在知識與實踐相結(jié)合的內(nèi)容要求基本的了解。事實上，由于實驗條件沒有允許或時間，初中生物，并沒有得到很好的整合與實踐。學生理解和掌握初中生物學內(nèi)容，仍然對教科書的內(nèi)容。因為學生傾向于相信，生物感性生物只有死記硬背就能完成的目標和要求的科目，所以在平時的課堂上，而不是花太多的時間和精力，但完成指定的內(nèi)容在考試前突擊檢查，初中生物課的效率，極大地打擊了。

（二）學習熱情不足，思路較為單一

通過探究性的話題在考試中難以看見，學生和孩子們經(jīng)常在這部分試題得分偏低，解決問題的思路是單一的，其中大部分的答案是放之四海而皆準的，不具備創(chuàng)新性。這種現(xiàn)象就正學生相對缺乏激情的生物學研究，也沒有更多的時間在課外思想生物學內(nèi)容。

二、創(chuàng)新意識的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新意識具有連貫性

每日勤于思考，很容易進入狀態(tài)的創(chuàng)造性思維，容易激活潛意識中，產(chǎn)生靈感。對于學生往往思維訓練，不斷提出新思路，有利于思維形成一個連貫的，保持活躍態(tài)勢。創(chuàng)新，比如創(chuàng)新的認識上存在一些誤區(qū)，有機會的。事實上，每一次創(chuàng)新看似偶然，但也絕不是偶然的，偶然是必然的結(jié)果。只有保證思維的連貫性，為了讓學生更有效地運用他們的知識。

（二）創(chuàng)新意識具有綜合性

這一切都存在作為一個系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)，相互依存，相互制約的多層次，多項因素，根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)的一個有機的整體。這需要系統(tǒng)思維，分析和綜合的全方位多層次多方位的創(chuàng)新思維的東西，找到的東西，相互影響，相互制約，相互影響的內(nèi)在聯(lián)系。而不是孤立地觀察事物，不只是一種思維方式，是綜合運用各種思維方式。不僅憑借零星的傳聞，但詳細的賬目進行了大量的事實，材料和相關(guān)的知識，智慧雜種優(yōu)勢，統(tǒng)一思想的作用，深入分析和掌握的特點，確定法律。因此，我們必須首先把握創(chuàng)新意識，確保牢牢把握的基本知識，并結(jié)合實際，真正從根本上理解知識的內(nèi)容，將有利于人的全面發(fā)展的創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)新意識具有靈活性

意義上的創(chuàng)新與一般的方法，發(fā)現(xiàn)了問題，提出假設(shè)，加以論證，并將結(jié)果。但在這個過程中被證明，更多的時候不是固化思維的思維模式，而是思考的輻射，其他的元思維，多方位的思維和思維去思考其他模式。通過轉(zhuǎn)換各種模式的思維到達最好的論據(jù)。

三、學生創(chuàng)新意識與課堂效率的關(guān)系與實際應(yīng)用

（一）提高學生學習熱情，靈活掌握內(nèi)容

學生在初中生物課上，啟發(fā)教學模式，讓學生用自己的大腦思維在思考的過程中，不自覺地學習生物的興趣。至于有關(guān)的微生物含量的部分，因為微內(nèi)容，初中學生為無形的東西很難理解。這里不妨采用啟發(fā)式教學，共同生活常見的食品腐敗引導(dǎo)學生。學生理解這些現(xiàn)象，微生物的形式存在，然后讓學生通過創(chuàng)新意識的思維，靈活的要求微生物控制應(yīng)用。

（二）結(jié)合探究性學習方法，加強基礎(chǔ)知識內(nèi)容掌握

探究式學習方法是基于一個創(chuàng)新的學習方法，學生的創(chuàng)新意識，結(jié)合實際的生活和學習，及時發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)象，提出問題，解決問題。在這個學習過程中，學生是完全獨立的研究，探討。在學習過程中遇到的問題，往往是由學生自己通過查閱相關(guān)書籍，牢牢把握課本知識是能夠被解決。通過這種方式，它可以更好地使學生所需的知識和實踐，以鞏固基礎(chǔ)知識。

四、如何加強學生的創(chuàng)新意識

加強他們并非一朝一夕可以完成的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識，因為有大多的特點，導(dǎo)致其往往需要結(jié)合實際的做法，要真正增強憂患意識，創(chuàng)新的目的。

（一）野外踏青，采集標本和其他課外活動，課外實踐，使學生能夠真正與大自然接觸，在接觸的過程中促進學生思考。

（二）加強課程和實驗生物實驗往往受到條件，沒有充分與學生的接觸，那么這里不妨使用媒體的方式促進學生的課內(nèi)實驗多媒體的理解。

五、總結(jié)

在僅屬概要，故是并不難的地看到，加強學生'創(chuàng)新的意義上的，是確實是一方面可以有效的增強的初中的高學校生物課上，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的的高效和有效的方式，可以是更有利于到的初中的高學校生物學教學任務(wù)的完成。創(chuàng)意意識是肯定不是的東西可以做到的，我們還需要教學與在不同的科目中的小心，培訓，在為了以達到所需的的的的狀態(tài)。因此，以提高他們的的創(chuàng)新的意義上的，這里不僅有是加強的學生的未來發(fā)展方向的中，教師應(yīng)專注上的努力，以方向。

參考文獻：

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