【摘 要】在初中英語教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞，對于語言教學來講，有效應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高英語教學效果，夯實詞匯學習是最重要的基礎工作，教師利用多種渠道幫助學生掌握一定數(shù)量的詞匯至關(guān)重要，進一步強化口語表述的語言基礎保障工作，提高英語閱讀理解與寫作能力。為了提高學生的單詞記憶效率，筆者在教學實踐中探索了把多媒體技術(shù)融于英語詞匯教學中的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學 多媒體技術(shù)

一、應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革英語教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育改革不斷深化，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應用，為教育界改革教學方法帶來了新的發(fā)展機遇。英語教學在強化語言環(huán)境構(gòu)建的基礎上實現(xiàn)了多媒體技術(shù)與英語教學的整合。教學實踐表明，因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在英語課堂教學中借助計算機，演示各種靜態(tài)和動態(tài)的英語語言教學過程，通過聲、形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的概念和英語單詞。英語教學中，傳統(tǒng)教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，然而通過演示，學生對各種語言概念、詞匯、語法等知識的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文及實驗音像記憶中來。傳統(tǒng)英語課堂教學中的很難把生活中的一下事物形象化展示，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)則可以讓教學更加貼近生活，讓學生更有熟悉感，更能從中找到問題，從而激發(fā)學習英語的興趣。教育心理學者研究“痕跡理論”得出這樣的結(jié)果：得這樣的結(jié)論：“一旦事物經(jīng)過識記就在大腦組織中以一種形式留下痕跡”這樣的痕跡分三種情況再大腦中儲存：第一種瞬時記憶；第二種短時記憶；第三種長時記憶。第一種記憶儲存時間非常短暫，但是在記憶過程里占到很主要的作用。在這樣的基礎之上，只要稍微加以啟發(fā)，就會引起一些聯(lián)想與回憶，并能轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。因此，在教學生新的但此時，首先要讓他們明確記憶指標，比如：在教他們新單詞時，要求他們在幾分鐘內(nèi)記住這些新單詞，而后聽寫，也可以由教師讀單詞讓他們口頭拼寫的方式，或者是教師說單詞的意思，讓他們讀出蛋詞，或者反過來練習，讓教師讀出單詞，學生門說出單詞的意思。最開始的時候只有一小部分學生可以達到要求，但是經(jīng)過一段時間的反復訓練，學們基本上全都可以按要求完成，即是一些成績不是很理想的學生，也可在多媒體教學實踐中，提高瞬間記憶的效果。

二、應用多媒體技術(shù)通過感知刺激加深記憶

為達到長時間記憶的基礎，必須讓學生對自己需要記住的知識形成非常深刻的印象。在這個教學的整個過程中，可以用非常新奇的方式呈現(xiàn)新的單詞。這樣不但可以給學生比較強烈的再現(xiàn)刺激感，也可以讓學生集中注意力。一旦理解了內(nèi)容，就會非常容易的記住，能不能記憶牢固，取決于理解是否深刻。在教新詞的時候，可以把音、形、義告訴學生，讓他們對新詞有一個詳細的了解，這樣可以提高學生的記憶力。復習詞匯整個教學過程中的一個非常重要的部分，老師可以提前準備一些框架圖，可是不可以直接展示給他們看，首先要引導學生思考，同時也要鼓勵他們要積極思考，然后在跟提前準備的框架圖進行核對。在學好課堂上教師教給他們的詞匯基礎之上，可以鼓勵他們課余時間通過閱讀、聽廣播或者是看電視等方式學習一些新詞匯，使他們可以主動并積極的自主學習，從而讓記憶更加深刻。

三、充分應用信息技術(shù)強化英語單詞記憶

通過將多媒體技術(shù)有效融合于初中英語的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，是進行初中英語教學模式改革的突破口。充分應用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)強化記憶效果，才能提高教學效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質(zhì)。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，所以，要經(jīng)常讓學生們復現(xiàn)所學詞匯，讓他們對詞匯的記憶更加深刻，一變克服遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)。學生對此游戲非常感興趣。一星期下來，學生基本掌握了所有補充的新單詞，此外，還可鼓勵學生自己動腦筋，回憶以前學過的詞匯并提供新的詞匯，補充到游戲中。過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內(nèi)容。經(jīng)常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。

四、利用多媒體技術(shù)營造英語課堂教學情境

在英語教學中，充分利用多媒體技術(shù)營造語言教學情境，引導學生進行積極的探索，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。利用多媒體輔助英語課堂教學，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，有利于進一步拓寬學生的視野。在教學中不少英語知識由于條件限制也不容易掌握，因而借助計算機多媒體強大的模擬功能、動畫功能，能構(gòu)建許多難以表現(xiàn)或操作的情景。利用多媒體輔助教學，營造教學氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用多媒體輔助教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式使英語教學內(nèi)容化難為易，化靜為動，強化動感記憶，化抽象為具體直觀，有助于學生掌握重點、突破難點，引發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過人機交互、信息共享，拓展了學生的視野，能很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學的有效性。當然我們也要正確處理好媒體演示與傳統(tǒng)教學的有效結(jié)合，多媒體組合課堂教學是在以班級授課形式的課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標的需要，通過教學設計，合理地選擇和應用教學媒體，同時要繼承傳統(tǒng)教學媒體的有效成份，使兩者結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相承，共同參與課堂教學全過程，形成優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)，以達到優(yōu)化課堂教學的目的。

五、結(jié)束語

在英語教師施教的過程中不但要重視詞匯教學，還要注意運用詞匯的趣味性，還利用詞匯的多樣化，讓整個教學過程更加生動，要引動學生主動思考，在此教師要首身先士卒敢于創(chuàng)新。

教師要不斷改進教學方法，以計算機多媒體信息技術(shù)為基礎的教育技術(shù)的迅速發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中英語教學的多種需要，從多種角度以多種方式對教育教學發(fā)展起到積極作用，而且從教學思想和教學模式創(chuàng)新方面都引起了深層次變革。把現(xiàn)代初中英語教育思想與傳統(tǒng)初中英語教學的豐富經(jīng)驗以及先進的數(shù)字化教育技術(shù)完美地結(jié)合起來，必將對初中英語教學產(chǎn)生很大的影響。