【摘 要】隨著新課改的不斷深入，信息技術在初中語文教學中得到廣泛應用，越來越起著積極的促進作用，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學模式中教科書、粉筆和黑板的固有格局，充分利用信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富課堂教學資源，創(chuàng)設課堂教學的直觀化與情境化，籍以收到良好教學效果。

【關鍵詞】信息技術 初中語文 課堂教學

一、利用信息技術可提高學習興趣

初中語文教材里所選的一些課文，學生普遍反映沒小學語文的趣味性濃，由于說明文和文言文的主要內(nèi)容，與當代學生的生活的現(xiàn)實環(huán)境相差甚遠，聯(lián)系又不是那么緊密，學生學起來相對比較困難，教師單憑傳統(tǒng)的講解，既讓學生感到很難聽懂，又難以激發(fā)學習興趣，教學效果自然不太理想。教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內(nèi)容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習，這樣才能有效提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，進一步提高教學質(zhì)量。

二、利用信息技術激發(fā)語文教學中的審美創(chuàng)造力

語文教學中的 閱讀鑒賞的過程實際上需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，引導學生去認識作品，把握作者的思想意圖，與作家作品作心靈深處的情感交流，進一步社深刻理解課文內(nèi)容中蘊含的審美信息，學生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結合，從而獲得文學形象基本的審美享受和閱讀欣賞能力的有效提高。基于健康審美角度的創(chuàng)造性學習，是一個人得益于文化教育的最基本表現(xiàn)，它是能夠促進人類精神文明發(fā)展的原動力。 語文教學中對美的思想內(nèi)容和語言的欣賞閱讀，主要在于引導學生在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的實踐中培養(yǎng)學生欣賞感知能力、多角度鑒賞能力，在文化素養(yǎng)應具有的各種能力中，最重要的是審美創(chuàng)新價值觀和藝術創(chuàng)造力的完美結合。閱讀欣賞的優(yōu)秀作品大都是文學家獨一無二的創(chuàng)作，講求極具美學價值和文學理想的個性特征，充分展現(xiàn)作者對社會生活中美的體驗與主觀感受。課本上選取的作品的美學理想和文學價值來源于文學大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學習提供了創(chuàng)新意識和最適宜的想象空間。讓學生在參與社會實踐活動的學習或從經(jīng)典文學作品的欣賞中去體驗，引導學生把自己的感受與作家作品進行比較印證。最終鼓勵他們通過討論、交談和寫讀后感等手段，讓學生學會了解來自身體的感受、眼睛的感受和心理的感受，認真聽取在閱讀欣賞過程中的各種意見，進一步感受體驗世界精神文化寶庫的魅力，加強閱讀欣賞與煥發(fā)自身美好情感體驗的結合。學生通過體驗、發(fā)現(xiàn)和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維、類的思維，在充分想象發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強學生的美感實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、促進語文教材中審美導向的開發(fā)和應用

中學語文教材的編寫普遍對課文內(nèi)容進行過反復的研究和探討，力求將具備文學價值、藝術價值和積極健康思想文化品位的優(yōu)秀作品選入，而在應試教育的影響下，教師對入選作品中蘊藏的美學理想和美育功能遠遠沒有開發(fā)利用，這是素質(zhì)教育的莫大損失。時代發(fā)展的最強音是需要有德有才者開拓創(chuàng)新的，語文教學中的審美文化教育當然不例外，我國中學語文教材對閱讀欣賞中的美育內(nèi)容逐步增加，但在考試評價方面仍然缺乏審美角度的全面統(tǒng)疇考慮，造成各階段的教學重點各不相同，但共同的是都沒有把語文教材中的審美理想納入考核范圍，教學中缺少與生活中美學理想的聯(lián)系，使學生感到學習知識只是為了完成老師布置的任務，為了應付考試而學以致用。隨著教育觀念的改變，使我們了解到語文教學有利于強化審美教育與生活、學習環(huán)境的結合，作為教材補充教師可根據(jù)當?shù)亟逃Y源，開發(fā)地方性學習內(nèi)容構建特色課程。把現(xiàn)代教育技術應用到閱讀欣賞實踐中，能夠更加形象生動地表現(xiàn)作品中蘊藏的美學意義，電腦網(wǎng)絡科技提供 了更豐富的美學資源，衍生出更多學習內(nèi)容，不再是傳統(tǒng)的說教練習，紙筆測驗評價可以涵蓋的，有利于進一步激發(fā)學生的美學情趣，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，促進語文教材中審美導向的深層次開發(fā)和有效應用。

四、利用信息技術強化語文課程教學改革的人文性

中學語文課改革的課程評價理念是以促進學生的學習知識為表，以提高學生整體素質(zhì)發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文性。在課文閱讀欣賞的教學中教學評價應是一個多元性活動，出發(fā)點不是為了簡單的學習和欣賞，而是為了進一步挖掘作品中蘊含的具有健康審美價值的情感因素，在閱讀欣賞中進一步促進學生道德修養(yǎng)的發(fā)展。真正達到師生互動，提高教學質(zhì)量的目的。語文教學中一切美育功能的實現(xiàn)是通過教學活動中的美感體驗實現(xiàn)的，蘊含在作品中一切具有美學價值的形象和思想、語言都將以無限的光芒照耀著人生，審美教育具體實施過程也是人文環(huán)境教育的重要內(nèi)容，以審美愉悅為主的感性欣賞拓展的一種具有美學價值的文化欣賞行為，它具有感性的、形象的文化表述形式美和內(nèi)在的情感動人力量，這更有利于學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。把中學語文課程拓展為具有美學鑒賞價值的課程，需要改革傳統(tǒng)教育觀念與課程定位，開展教材與教法等問題的創(chuàng)新研究。

五、結束語

審美教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優(yōu)美典范之作。文章所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻身的精神，能夠給學生以思想的洗禮，并能引導他們正確認識當前社會的一些不良現(xiàn)象，體會到美是社會的主旋律，美必將會戰(zhàn)勝丑。筆者深感要上好語文閱讀欣賞與寫作課，尚要臨許多問題。相信客觀上的問題隨著教育工作者的不懈努力，素質(zhì)教育的全面推行都可逐步解決，而主觀上會對執(zhí)教者提出更高的要求，任重而道遠。