【摘 要】在當(dāng)前實施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的過程中，校本課程是一個重要的內(nèi)容體系。校本課程對一個學(xué)校、學(xué)生及教師的發(fā)展起著重要的作用。但是教師參與校本課程的開發(fā)卻存在諸多不利的限制因素，信息技術(shù)類的校本課程更是如此。文章認(rèn)為制約信息技術(shù)類校本課程開發(fā)的既有客觀的原因，更存在主觀上的不足，試圖從多個方面指出這些限制因素并作簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 校本課程開發(fā) 制約性因素

是學(xué)校的教師的自我發(fā)展需求的獨特需求，但學(xué)生的個性發(fā)展需求。信息技術(shù)課程在小學(xué)和中學(xué)的概念，時間，一些學(xué)校的發(fā)展，發(fā)揮了作用，在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的個別課程，教材不包括教師適應(yīng)課程發(fā)展觀思想嚴(yán)重短缺是行動的先導(dǎo)，校本課程，信息技術(shù)的概念。

一、課程開發(fā)的觀念嚴(yán)重不足

由于認(rèn)識不夠，學(xué)校校本課程最不利于課程開發(fā)人員，一線教育工作者在這些領(lǐng)域還有很多問題沒有得到很好的建設(shè)理解，從而制約了校本課程的發(fā)展。約束的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，包括直接教育理念的影響和間接影響。理解長時間的慣性概念的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，中國的整體格局呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的的局面。發(fā)展教育基本上是一個“地方到中央集中式管理系統(tǒng)，使教育習(xí)慣”，一線教師思想信息技術(shù)校本課程的開發(fā)也將是這一理念的一個重要因素，限制的IT校本課程發(fā)展，這就需要國家的校本課程，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，真正的三級管理體系的過程，但加大宣傳，教育政策制定者和課程開發(fā)校本課程在學(xué)?；蛟谡麄€教育中的地位中的重要地位和作用的認(rèn)識不足，在很大程度上取決于意識水平教育政策制定者和課程開發(fā)人員能夠認(rèn)識到校本課程，校本課程就有了保證正常的意識，如果這種認(rèn)識是不到位的，將被限制發(fā)展，為教育決策者課程開發(fā)，校本課程在學(xué)校或教育并沒有真正實現(xiàn)。

二、評價不當(dāng)挫傷開發(fā)者的積極性

學(xué)校評估研究結(jié)果在信息技術(shù)課程中的重要地位，是在學(xué)校看到非常重要的，如果評估指南是發(fā)展做出的事實就應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)脑u價，并鼓勵適當(dāng)?shù)恼n程發(fā)展，教師有一定量的關(guān)注。所以，要讓教師有教師校本課程開發(fā)的意識和積極性，讓校本課程開發(fā)信息技術(shù)一天到一天的得到發(fā)展，一天到一天的工作是積極向上的，不能有負(fù)面的因素存在。影響教師工作的正確評價教學(xué)創(chuàng)新的積極性，因為處理不當(dāng)，可能會失去的事情，教師個人教師不足的制約因素。

三、教師個人因素不足的制約

隨著時代的發(fā)展，基于信息技術(shù)的課程意識只是在思想上。校本課程的接受，不是每個老師可以發(fā)展有價值的，獨特的校本課程，這也是中小學(xué)課程發(fā)展的制約的原因。深受廣大平日只研究教學(xué)的教師，只是如何來教導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)為有關(guān)條款內(nèi)容，這也需要充實學(xué)校，那里是是成功的，他們因該擺脫諸多因素。

校本課程教師的發(fā)展，這部分應(yīng)該是國家的最先進(jìn)的教育理念，但也清除了基本要求，對目前的發(fā)展來說誰先研究誰就是熟練技術(shù)的保證。使這些課程首先體現(xiàn)在科學(xué)、技術(shù)、實用和直觀的特點上，而不是技術(shù)上的錯誤。但在開發(fā)過程中，開發(fā)有多個方面的技術(shù)，這個技術(shù)教師必須掌握，技術(shù)使用上不是合格而要做到人人都很嫻熟。開展信息技術(shù)課是必須的，但是有時候沒有足夠的教師，導(dǎo)致這方面的教師負(fù)擔(dān)重，一個人可能需要很多課，導(dǎo)致不能為校本課程的開發(fā)保證有足夠的時間。同時還需要一個時間問題和非常支持這項工作的支持學(xué)校，所以確保教師真正參與校本課程的開發(fā)，就要有多方面的付出和支持。

四、信息技術(shù)課程本身難度較大

以保障學(xué)生興趣困難但保護(hù)學(xué)生的利益，必須以學(xué)生的興趣，包括生產(chǎn)的電子相冊，F(xiàn)lash動畫制作，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容在一個特定的安排，選擇感興趣的學(xué)生。這些元素是非常困難的，絕不能拿來主義，既要滿足學(xué)生的思維習(xí)慣，但也體現(xiàn)了科學(xué)性的課程；興趣左右，但也植根于基本的信息技術(shù)課程在信息技術(shù)中的校本課程，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是那么簡單的事情堆積起來。技術(shù)的實施需要較高的信息技術(shù)校本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，IT運行在這個系統(tǒng)中，是一個真正的現(xiàn)實，這是尤其如此，不容忍任何但較少的參與者在做得心應(yīng)手的基本原則相當(dāng)困難，尤其是到其他IT課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)換技術(shù)，它更是難上加難。發(fā)展基于信息技術(shù)課程的教師應(yīng)該有一個全面的掌握信息技術(shù)課程中所涉及的知識，即使一些技術(shù)不能親自，至少需要知道這項技術(shù)的大致線索，提出了明確的技術(shù)援助是比較正常的張力在小學(xué)和中學(xué)學(xué)校自己的困難，需要大量的資金，再加上每年更新設(shè)備，信息技術(shù)設(shè)備相對落后，所以絕大多數(shù)的學(xué)校，數(shù)量不是很多學(xué)校的信息技術(shù)實驗一直難以開展，如果我們增加建設(shè)基于信息技術(shù)的課程，教學(xué)時數(shù)就得不到保障。

五、外部相關(guān)因素難以保證

內(nèi)部應(yīng)始終在開發(fā)校本課程和其他學(xué)校的校本課程，以作出合理的意見和建議，召開會議。協(xié)調(diào)的效果是難以保證，從國家和學(xué)校的其他人員，但在一些具體事項校本課程，學(xué)校也反映了國家和學(xué)校的關(guān)注程度每個人，他的研究小組，統(tǒng)籌校本課程，但由于任務(wù)較重高中，而且在不同的教學(xué)不是很滿意。

缺乏足夠的資金和設(shè)備配給在發(fā)展過程中，以確保一定的發(fā)展工藝研究，信息成本是比較困難的特殊性，比其他學(xué)校校本課程開發(fā)，多媒體設(shè)備，但這些方案在學(xué)校的現(xiàn)實狀況是不是非常高的投資，信息技術(shù)課程將使用更多的是難以保證。學(xué)校應(yīng)該給予保護(hù)中開發(fā)，在治療過程中，應(yīng)該是合適的。本課程開發(fā)一個穩(wěn)定的心態(tài)，全力以赴，以確保科技校本課程開發(fā)，從每一個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

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