【摘 要】素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的基本要求，而學(xué)生的心理素質(zhì)也是教學(xué)目的之一，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生的應(yīng)該注重對學(xué)生全面的發(fā)展，本文從音樂學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，分析音樂學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)心理素質(zhì)幾個方面的培養(yǎng)和塑造。

【關(guān)鍵詞】音樂 學(xué)習(xí) 素質(zhì)

我國古代音樂的發(fā)展都是為政治服務(wù)為主要目的，《孝經(jīng)》里面記載到：子曰：“教民親愛，莫善于孝；教民禮順，莫善于悌；移風(fēng)易俗，莫善于樂；安上治民，莫善于禮?！薄耙骑L(fēng)易俗，莫善于樂”意為要轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣、民問習(xí)俗，沒有比音樂更合適的途徑了。這一觀點為我們開發(fā)音樂功能提供了新的理論依據(jù)。我國國民教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，音樂的教育也一樣。音樂教育首先是培養(yǎng)人，其次是培養(yǎng)音樂家。音樂主要靠音響傳播，是聽覺的藝術(shù)，在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而產(chǎn)生音樂形象。在傳播的過程中能夠激起人們一系列的反應(yīng)，引起人們心理的變化，因此我們在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該重視音樂教育的積極作用，尤其是對心理素質(zhì)的影響，不能音樂教育看作是單一的專業(yè)教育，而忽視其對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂教育作為有效的素質(zhì)教育手段，其目的是將音樂所具有的功能投放到教育教學(xué)領(lǐng)域，以其 “潤物細(xì)無聲”教育方式感染學(xué)生，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，包括心理素質(zhì)，這是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中追求的結(jié)果之一。

心理素質(zhì)具有穩(wěn)定性、潛在性和可塑性。人的心理素質(zhì)的發(fā)展與身體素質(zhì)相反，它是隨著年齡的逐漸增長、閱歷的逐漸豐富不斷發(fā)展的過程。人一旦形成了堅定的意志力，這種能力就會伴隨著其生活、學(xué)習(xí)、工作，從而成為一種定力。人的心理素質(zhì)是在個體的社會實踐中形成并不斷發(fā)展，這就為心理素質(zhì)的塑造提供了空間，使人在社會實踐活動中不斷得到優(yōu)化和完善，同時其潛在性體現(xiàn)在心理素質(zhì)是一種內(nèi)在的心理因素，無法體現(xiàn)在個體外觀上，需要在社會實踐中逐漸體現(xiàn)。

音樂在人類智慧開發(fā)中的特殊意義在于音樂能夠有效的開發(fā)右腦。心理學(xué)研究表明，人的左腦和右腦有著不同的功能，左腦被稱為“計算之腦”，擅長邏輯推理，具有語言功能；而右腦則被稱為“藝術(shù)之腦”，具有形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。長期以來，人類生存和發(fā)展依賴于左腦，而即使右腦所儲藏的能量是左腦的十萬倍以上，也沒有得到充分的開發(fā)和利用。科學(xué)家愛因斯坦也曾坦言：我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，旋律的流動性、節(jié)奏的律動性、音色的差異性、音樂內(nèi)容的情感性等都能使學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到逐漸發(fā)展，有利于我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

音樂藝術(shù)也是情感的藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、速度、力度等來表現(xiàn)人類最為細(xì)致的心理活動和情緒波動。羅曼、羅蘭曾經(jīng)說：“音樂最大的意義不就在于它純粹地表現(xiàn)出人類的靈魂，表現(xiàn)出那些在流露以前長久在心中積累和動蕩的內(nèi)心生活秘密嗎？”列寧也說過：“沒有人的情感，從來就沒有、也不可能有人對真理的追求?！币虼嗽谝魳穼W(xué)習(xí)過程中對學(xué)生情感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生智力的開發(fā)，對于形成完善的人格具有基礎(chǔ)意義。在音樂教學(xué)實踐中，教師可以從不同角度采取多種形式和方法，引起學(xué)生對音樂的情緒共鳴，使學(xué)生獲得情感體驗。作為音樂教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)自身豐富的情感，這是不僅是職業(yè)的需要，也是重要的心理品質(zhì)之一。只有這樣，才能在教學(xué)中，以教師的愛、教師的情感、教師的人格魅力去影響學(xué)生。音樂也是一種溝通交流的方式，它不依附于在欣賞學(xué)習(xí)同一種音樂形式的時候，藝術(shù)更容易使人們找到情感共鳴，比如伯牙因《高山流水》遇到了知音人鐘子期的故事等，都說明了音樂能夠加強人與人之間的交流，從而推動學(xué)生人際關(guān)系走向和諧。

音樂是時間的藝術(shù)，無論音樂哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要時間的積累，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的注意力、記憶力都會得到鍛煉和提高。音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握某種音樂技能的過程，掌握這種技能需要一定的意志力。音樂的學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)來說，需要學(xué)生有一定的音樂感覺，要求學(xué)生具備一定的聽覺能力、思考能力以及操作能力，而這一系列能力的形成是一個長期訓(xùn)練的結(jié)果，所以要求學(xué)生的學(xué)習(xí)具有時間上的延續(xù)性，既要求學(xué)生具備克服困難的意志，又能培養(yǎng)、堅定學(xué)生的意志力。因此，音樂教師應(yīng)該通過音樂教學(xué)活動，把培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力和信念作為一項長期工作，將技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生在演奏技能不斷增長的同時，意志力和自信心都得到一定的提高。

意志力的培養(yǎng)具有長期性和多渠道性，教師應(yīng)抓住教學(xué)時機和教學(xué)內(nèi)容的特點，把意志力的培養(yǎng)貫穿于整個音樂教學(xué)實踐中去，運用科學(xué)的方法循序漸進(jìn)的強化學(xué)生的意志品格?！读x勇軍進(jìn)行曲》無論在何時何地奏響，都激勵和鼓舞著我們每一代人，讓我們腦海里浮現(xiàn)著許多仁人志士為了民族的解放拋頭顱灑熱血，在抗日救國前線奮戰(zhàn)的情景，在課堂上對這首作品的分析、學(xué)習(xí)過程中，這些情景的浮現(xiàn)就有利于學(xué)生中正能量的傳遞。一曲《燭光里的媽媽》又使多少人潸然淚下，不禁融化在母愛的偉大中。同時，在學(xué)校教育中還可以組織比賽，引入競爭機制，在競爭中強化學(xué)生技能訓(xùn)練和意志培養(yǎng)。同時，有意的組織學(xué)生參加聲樂、合唱、合奏等集體活動，讓學(xué)生通過集體合作調(diào)動自身的主觀能動性，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自制力，進(jìn)而引導(dǎo)他們增強自我調(diào)控能力，不斷提高自己的意志力水平。

音樂的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說即是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也是心智的學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過技能的練習(xí)強化取得一定的學(xué)習(xí)效果，同時也可以達(dá)到心理上的不斷成熟。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該著意將技能的學(xué)習(xí)和心智的訓(xùn)練結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時得到身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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